《综合性学习·脚踏一方土》教案
作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《综合性学习·脚踏一方土》教案，希望能够帮助到大家。
《综合性学习·脚踏一方土》教案1【教材分析】
本单元的三个活动都是围绕“土地”这一课题展开的。我们所要认识的土地有两个层面的意义：一个是物质层面上的土地，这是我们每天都要接触到的，是人类活动的舞台，是人类赖以生存的基础;第二个层面是文化层面上的土地，土地对于人类的意义，人类所创造的一切艺术形式都不可避免地要涉及这个主题，因此，土地就被赋予了各种各样的象征意义。
【活动目标】
1、知识与能力目标：
通过此次活动，使学生从各个层面对我们脚踏的这一方土地有一个全面的认识，既了解现实层面上的土地，了解它的历史和现状，又了解文化意义上的土地，看看土地在文学作品和人的文化心理中有什么特别的含义。
2、过程与方法目标：
通过搜集资料，使学生了解我们国家的土地资源状况，增强忧患意识，并借鉴我国历代管理土地的经验，调查本地土地使用情况，发现土地管理中存在的问题，提出自己的解决办法。做到课堂内外、学校内外的沟通，学以致用，理论联系实际，培养社会责任感和公民意识。
3、情感态度与价值观目标：
通过搜集与土地有关的神话传说、成语俗语、历史故事，使学生认识到土地对于人类的重要性。
【教学重难点】
通过搜集与土地有关的文艺作品，了解土地的象征意义，并对“乡愁”“安土重迁”等文化现象有一个理性的`思考。
【学情分析】
学生对于这方面知识比较贫乏，了解的很少。而且缺少忧患意识。
【课前准备】
1、根据学生兴趣，把全班分成几个小组，分头去搜集资料、分析资料。
2、搜集一份有关土地的参考资料书目。
【教法与学法】
整理以前学过的与土地有关的成语、俗语和文章。了解其他学科如历史、地理等关于土地的介绍，比如历史课关于土地改革、地理课对于土地使用状况、各地不同土质的讲解等，沟通学科之间的联系。
阅读一些有关土地的文化分析方面的著作，了解中国人“安土重迁”“依恋故土”的文化传统。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
本单元的三个活动都是围绕“土地”这一课题展开的。我们所要认识的土地有两个层面的意义：一个是物质层面上的土地，这是我们每天都要接触到的，是人类活动的舞台，是人类赖以生存的基础;第二个层面是文化层面上的土地，土地对于人类的意义，人类所创造的一切艺术形式都不可避免地要涉及这个主题，因此，土地就被赋予了各种各样的象征意义。古希腊神话中土地被称为大地母亲，她是力量的源泉;在各国统治者眼中，土地是权力的象征，“普天之下，莫非王土”，土地越多，意味着权力也越大;而对于一国的人民，土地就意味着自由和幸福，因此，面对外来的侵略，他们寸土必争……活动一主要是侧重于第一个层面，让学生了解土地的历史和现状，了解土地保护对于人类可持续性发展的意义。活动二、三则侧重于文化意义上的土地。
二、明确活动目标，展开活动
活动一：分为三个子活动，从历史和现实两方面看看我们人类是怎样对待土地的。其中第一个侧重了解土地制度改革的历史。这些知识学生在历史课中可能已经学过，因此，可以搞一个跨学科的活动，一方面梳理学过的知识，另一方面又可以训练学生的分析归纳材料的能力。因为每一次改革背景都很复杂，措施也很多，活动不可能面面俱到，只能做简明介绍，这需要认真琢磨。建议邀请历史老师参加，从历史方面作出指导。
第二、三个子活动都侧重土地使用现状的探究。一个主要通过查找资料来了解我们国家整体的土地资源状况。学生可以通过地理方面的著作或者年鉴，搜集中国的土地资源总量、人均土地数、土地减少率等数据，最好把其他国家的一些数据也找来，对比一下，发现我们土地资源的不足，增强忧患意识。搜集的数据不要只是展示一下了事，一定要引导学生分析数据，发现问题。展示的形式也可以多种多样，比如用柱形图、曲线图等形式，直观而且更能说明问题。除了数据，还应该问个为什么，比如数据显示我们的耕地每年呈下降趋势，原因是什么，政府做了哪些工作，等等。
第三个子活动更侧重实践。国外的中小学生经常在老师的引导下考察市政建设和社区建设，并提出自己的建议，相比之下，我们的教育就缺少这样的内容，因此许多学生动手能力不强，缺乏起码的公德意识，更不要说公民责任感。这个活动期望在这方面使学生获得提高，增强学生的社会责任感。第二项子活动了解的都是死的数据，离学生实际较远，此项活动可能会弥补这一缺憾。对于家乡土地使用情况的了解，可以到政府的网站上查找，但“纸上得来终觉浅”，教师最好能组织学生与当地政府联系，直接采访有关情况。如果觉得整体的土地情况不好把握，也可以调查一个侵占土地或者浪费土地的具体案例。提出合理化建议一项，建议学生先搜集土地管理的成功经验，比如某地植树造林，保护了千亩良田的事例，借鉴他们的措施，再针对实际情况提出建议。
三、拓展延伸
活动二：“讲讲土地的故事”，侧重文化层面的土地。三个活动侧重不同的“土地故事”。第一种，像社稷坛的五色土表现了汉民族对于土地的崇拜，还有古希腊神话、《山海经》关于“息壤”的传说、女娲抟土造人的传说等。民俗中远行人带一包家乡土的习俗也属于此类。第二种是凝固在语言文字里的故事，要让学生挖掘与土地有关的成语、俗语的文化含义。第三种是“保卫土地”“珍惜土地”的故事，表现为反侵略中的寸土不让的民族气节，以及农民对于土地赤诚的爱等。要求学生用自己的话，添加合理的想像和联想，绘声绘色地讲给大家。
活动三：“谈谈土地的含义”侧重对文化层面土地的理性思考。
中国自古有“安土重迁”的传统，有的人甚至宁愿忍受贫穷，也不愿离开故土，这样的文化品格造成了中国人的执著和坚忍，同时也带来了保守与闭塞。这样的现象该如何看待，每个人都有自己的看法。第一个子活动就是让学生说说自己的意见，不求学生作出理论的说明，只要能有自己的观点，并能搜集一些事例来证明自己的观点就可以了。前一个活动是让学生思考普通人心目中土地的含义，后一个活动则侧重文艺家心目中的土地。这个活动要求学生搜集一些以土地为题材的文艺作品，并分析在其中土地象征了什么。建议分成小组，分别去搜集文学描写、音乐舞蹈和绘画摄影三类不同的艺术形式中有关土地的作品，然后讨论，最后进行总结，看看土地在这些文艺作品中主要有哪些象征意义，以及这些象征意义产生的原由。
四、活动评价
活动评价应该由学 ……此处隐藏2158个字……有请第三组同学提问。(等待，第二组同学倒计时：10-9-……-1-0)
主持人：时间到，第一组得分!第一组同学欢呼。
第二组和第三组也分别回答了年产承包责任制和解放后的土地改革。
(女)：竞争总是充满挑战和机遇，下面，我们来进行一分钟说成语，或许，他可以祝你登上擂主的宝座。
主持人(男)：诵读含有“土”或“地”的成语。要求口齿清晰，听不清的不计入总数。
第一组：拔了萝卜地皮宽、此地无银三百两、遍地开花、天翻地覆……
主持人：速度快得惊人，请评委宣布有效个数!
评委：有效个数78个，加78分!
第二组：欢天喜地、旧地重游、地狱变相、改天换地、昏天黑地、就地取材……
主持人：我看全班同学都在用指头点数，你们数清楚了吗?
一同学答：数着数着，就忘了。(全班笑)
主持人：可见我们评委的工作是很辛苦的。看看评委有效个数。哇，63个。
第三组：谢天谢地、遮天盖地、席地而坐、平地一声雷、放下屠刀立地成佛……
评委：有效个数98。第三组同学加98分!(掌声、嘘吁声)
主持人：这位真不简单，速度快，吐字清。你有什么绝招吗?
第三组同学：有，我们对成语进行了诗化处理，讲究押韵，读起来琅琅上口，我们讲究句式的错落有致，便于换气。(全班热烈的掌声)
主持人接过她手中的成语资料，放慢速度朗读起来：谢天谢地、遮天盖地、冰天雪地、肝脑涂地、设身处地、颜面扫地、贫无立锥之地;地主之谊、震天动地、开天辟地、寂天寞地、斯文扫地、顶天立地、死无葬身之地……
主持人：看来真的有技巧，我们为他们的独家创造再鼓掌!
新课改的课堂富有灵动的特征，学生对知识的创造性运用是课堂具有生成性的源泉。
主持人：今天的比赛很精彩，刚才比分落后的第三组大有赶超之势!同学们，加油——
主持人(女)：画家用色彩描绘土地
主持人(男)：诗人用深情激活土地
主持人(男)：生我是这块土地，
主持人(女)：养我是这块土地，
主持人(男女)：祖国啊，我永远热爱你!
主持人的话总是富于激情，富于诗意。可见学生平时训练有素。
主持人(女)：请用我们自己的思想，用我们自己的声音，亲手创作诗歌，去发现，去挖掘，去体会土地的美和韵味。请每个小组自由创作，可多人合作，可独立完成，只要是以“土地”为话题的文艺作品，都可以到这里参评。
主持人(男)：一件作品底分20分，根据作品内容还有加分。快快参与吧。时限20分钟，请赶快上台表演。
每次都将活动要求投射出来，注意了细节的处理，足见构思的细致周到。
(同时将以上活动要求投影在屏幕上)
学生展示自己的作品：
第一名：土之痕伤——901班谢磊
走在被风所逗嬉的土地上/我看见/看见它裸露的脊梁/我看见/它在哭泣/那泪，充满悲伤/一行一行/深深的痕迹清晰明亮
第二名：来自回去的地方——901班晏震威
仰望三千里/百年而育一代人/生我养我的，怎么能说没有这土地呢/这片土地筑于史书万载/沧桑轮回/你从哪里来/当你结束了闪耀的光辉/会有土地送你回到那里
第三名：你伴我成长——901班刘海讳、陈彦希
脚踏一方土地/沐浴一身春雨/看着泉水溢出，一点一滴/漫步于山间的小路/感受到土地的芬芳/谢谢你伴着我成长
第四名：大地的礼物——901班金瑞雪
喜欢看茶叶在杯中悬浮/喜欢望着深夜安睡的树/更喜欢在深爱的土地上漫步/渴望下一个春天，看玉兰花重新绽放/大地，那是你送我的礼物
主持人：停!非常遗憾，时间已到，还有不少同学错失良机。有请老师点评。
古籍中有言：“言之不足，嗟叹之。嗟叹不足，歌咏之”。学生的情感得到了很好的激发，所以诗句才能如清泉般汩汩而出，虽然学生的炼字功夫还不够，但情是真的，情是浓的。
教师点评：今天听了同学们即兴创作的诗歌，让我大开眼界，参与之广，热情之高，都在我的意料之外。十几首诗，篇篇都是佳作，参与朗诵的三十多人，个个像小诗人。看来我们班要搞一个诗展才行。到时候，希望你们有更多的佳作。(叫好声)
主持人(男)：在活动的准备中，同学们也收集了不少有关土地的文艺作品，现在，请观看各小组的精彩展示。
主持人(女)：要求内容健康、表演形式新颖，声情并茂。总分20分。(课件展示)
既有学生的现场创造，又有经典诗歌的吟诵，既获得了亲历写诗的乐趣，又受到了名家名作的熏陶。
第一组：四男四女诵读艾青的《我爱这土地》
第二组：两个女生表演读李广田的《地之子》
第三组：VCD伴奏独唱《在希望的田野上》。
全班同学整齐而有力的敲击节奏，继而跟着一齐歌唱——“我们世世代代在这田野上劳动/为她打扮/为她梳妆/我们的未来/在希望的田野上……”
主持人(女)：在美妙的音乐旋律中，又一次综合性学习进入尾声。
主持人(男)：因为今天，我们更加了解了我们的土地。
主持人(女)：因为今天，我们会更加珍惜我们的土地。
主持人(男女)：为了我们脚下的这片土地，为了我们未来的美好生活，让我们携起手来，做保护环境的天使，做保卫土地的卫士。
主持人(女)：本次擂主：第三组。他们勇于拼搏，后来居上，让我们用掌声表示祝贺。
(结束)
活动反思
①学生有了兴趣等于活动成功了一半。
综合性学习应该是通过学生自主合作进行的语文实践探究，只有在学生比较有兴趣的前提下，学生才会去自觉进行。这次综合性学习，从内容上来说，不是学生的兴趣所在。学生对“土地”了解的太少，关心的太少，无法引起学生的共鸣。这样就更需要在活动的形式上下功夫。首先，我要学生精心进行了课前准备，让学生从多个方面去亲近土地，认识土地，热爱土地，在体验中培养出对土地的激情;其次，活动采用小组擂台赛的形式，比较具有挑战性，能激起学生的好胜心，调动起他们的积极性。前期扎实的准备工作，给课堂上增添了极大的活力，学生全都兴趣盎然，激情勃发，特别是比赛现场，掀起了一个又一个高潮。在学生自己创作诗歌的环节中，本以为是一个难点，可能会出现冷场，结果完全出乎意料，学生非常活跃，绝大部分同学都亲自创作，争相诵读，活动结束而意犹未尽。
②师生全程参与综合性，最大化师生之间平等合作关系。
在综合性学习中，倡导的是培养学生的自主合作探究的学习能力，教师摆正自己的位置尤为重要。而“随风潜入夜，润物细无声”是最理想的效果。在这次活动中，教师和学生全体参与，教师以合作者的身份出现。方案的设计、节目的主持、课件的制作都放手让学生去做，在比赛中，老师的角色只是评委中的一员，既最大化了师生之间的合作关系，又不失时机地对学生进行了指导。从而也收获了最佳的教学效果。
