晏子使楚教案

晏子使楚教案

作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的晏子使楚教案，希望能够帮助到大家。

教材简析：

《晏子使楚》是一篇略读课文，讲述了春秋末期齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子进行反驳，维护了自己的人格和齐国的尊严的故事。全文以事件的起因——经过——结果为序，顺序清楚，结构完整。本文意在让学生感受正义和智慧的力量，学习按一定顺序的`表达方法。

教学目标：

1、识生字，感情朗读，分角色演内容。

2、了解课文内容及叙述顺序，学习按一定顺序的表达方法。

教学重难点：

1、楚王怎样侮辱晏子，晏子如何反驳：理清文章叙述顺序。

2、理解晏子反驳的话。

教具：课件（图画、文字）

教学过程：

一、承上启下，直奔课题

上一课，我们学习了战国时期齐国军事家孙膑帮助田忌以智取胜的故事，今天，我们再认识一位春秋末期齐国的晏子，（人物课件）他干什么呢？（板）从题目看，你想弄明白哪些问题？（板）

二、初读课文，理清脉络

看黑板，请看文中对这些问题有没有说明，在哪些段落，标上记号。

三、阅读课文，合作探究

1、晏子使楚的起因是什么？（板）抓住“国势强盛”“想乘机”等词，引起下文。

2、哪几节写晏子使楚经过？主要人物都有谁？（板）晏子到楚国，和楚王之间发生了什么事呢？请用一两句话概括说明。（板）

3、小声自由读3—5节（出示课件问题）引导学生找出“侮辱”与“反驳”的关键性的句子，同桌相互交流讨论，作上记号。（分析解答，师生互动）

4、晏子凭着惊人的智慧，卓越的辩才与楚王针锋相对，斗智斗勇，使自己处于主动地位，楚王处于被动，最后不敢不尊重晏子了（板）这就是故事的结果。

5、你认为晏子是个什么样的人？从哪里看出？

6、看结构：除了重点内容之外，还写了起因和结果，这样写好处是什么？

7、既然是按事情发展顺序写，那么这篇文章是写人还是写事？写了一件什么事？请抓住叙事的六大要素口述。

8、今天我们认识了晏子，同时也认识了楚王，作者是从哪方面来写人物的？（语言）你认为晏子，楚王的语言分别应该用什么语气读？课下练习，下节课我们分角色朗读课文。

四、质疑问难，拓展延伸

1、你还有哪些疑问？课上能解决的解决，解决不了，课下我们共同查找资料。好吗？

2、你想对晏子说什么？写在图下。

3、如果对春秋战国时期小故事感兴趣，课下找有关书籍读一读。

板书略

课件问题

楚王几次、怎样侮辱晏子？晏子又是如何反驳的？结果怎样？

《晏子使楚》故事颇具戏剧性，双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧：楚王听说晏子是善于辞令之人，想借机刁难他，楚国君臣商议，决定通过诬蔑齐人为盗，进而诬蔑“齐人善盗”。这些贬损与侮辱，表面上是刁难晏子，实则矛头直指齐国。面对楚王君臣的挑衅，晏子临阵不乱，机警应变，巧施辩辞，应付裕如。针对楚王诬蔑齐人“善盗”，晏子引用橘化为枳的故事，类比推理得出“齐人在齐不盗，入楚却盗，正是楚地水土、地气即社会环境造成”的结论，让楚王“反取病焉”。 课前可先布置学生了解历史上其他机智善辩的故事。八年级学生已经有了一定的阅读文言文的基础，所以学习本文，重在引导学生借助注释和工具书读懂课文，培养他们自读文言文的能力。通过学习使学生一能流畅地有感情地诵读全文，二能复述故事情节，准确的翻译全文，总结并掌握文言文学习的规律。

教学目标：

知识与能力：

1、能读懂课文内容，积累重要的文言实词与虚词。

2、结合人物个性化的语言理解什么是类比，理解人物形象的特点。

过程与方法：

1、结合书下注释与工具书疏通文意。

2、反复诵读，总结文言现象及学习规律。

情感态度及价值观：感受并学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的'精神。

教学重点：

1、了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。

2、感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。

3、积累文言实词虚词，总结文言现象及文言语文学习的规律。

教学难点：

感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。

教学时数：2课时

教学方法：诵读、点拨、自学、讨论。

第一课时

教学目标：1、借助工具书扫清阅读障碍;

2、熟读课文，尝试翻译全文

教学重点：熟读课文，积累重点文言实词虚词，翻译全文。

教学内容与步骤：

[教学目标]

1、能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事。

2、学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

[重点难点]

1、重点：掌握重要的文言实词、虚词。

2、难点：语言艺术特点。

[教学时数]

二教时

[教学过程]

第一教时

一、导入

作者简介：字平仲，春秋时政治家，从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。

由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。《晏子春秋》这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。

二、朗读课文

三、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容

1、补充解释

习辞：善于辞令何以也：用什么办法以：用

为其来也：王引之《经传释词》：“为其来也，言‘于其来也’。”

何坐：犯什么罪避席：离开坐席，表示郑重。

实：果实熙：同“嬉”，戏弄，开玩笑

反取病焉：反而自取其辱

左右：身边的臣们

所以：表示“……的原因”。

2、逐步掌握文言文学习的规律。

⑴实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。

⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。

通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。一词多义：之、使

古今异义词：何坐坐盗避席其实（它的果实）所以（…… ……此处隐藏19731个字……

抄写本课生字。

正确、流利地朗读课文。

第二课时

问题导入

听写词语：侮辱、尊重

让学生找出这两个词语在文中相关的句子：

楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。

从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

读这两句话，让学生讨论交流：楚王一心想“侮辱”晏子，为什么后来又不敢不“尊重”晏子呢？请大家带着这个问题读课文的第3——5自然段。

（设计理念：一个关键问题，能去“牵一发而动全身”，使“教路”和“学路”呈现出清晰脉络，教师的“教”变得有力有序，学生的“学”变得有纲有目。）

读悟课文

1、师：楚王是怎样侮辱晏子的呢？你能画出相关的句子吗？学生读画出的句子，教师出示相关句子：

（1）楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。

（2）楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”

（3）楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”

2、师：我们来多读几遍这几句话，说说你体会到了什么？（齐读、自由读，学生交流体会）

师：可见，楚王的`用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的，从中我们也看到了他勃勃的野心，不可一世的嘴脸，能读出你们的体会吗？（学生有感情地朗读这几句话）

师：那么他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。

学生读画出来的句子，屏幕出示：

楚王吩咐大开城门，迎接晏子。

楚王只好赔着笑。

楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”

师：从这几句话中，你又体会到了什么？（学生交流体会）

师：那么晏子是怎样“取笑”楚王的呢？让学生找出相关句子。屏幕出示：

（1）“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

（2）“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

（3）“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

8、悟：请学生读这几句话，你觉得此时晏子的心情怎样？他会用怎样的语气说这些话？

9、读：请同桌分角色读读晏子和楚王的三段对话，体会晏子的机智和楚王的狡诈。

10、品：晏子对楚王的反驳妙吗？妙在哪里？

A、“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

训练一：如果让我钻洞进去，那么楚国就是，楚王就是

。只要，就。

学生讨论交流，板书：狗国。

B、“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

训练二：“最不中用”指。因为，所以。

学生讨论交流，板书：最下等国。

C、“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

训练三：第一次的“水土不同”指，第二次的“水土不同”指。因为，所以。

学生讨论交流，板书：强盗国。

11、师小结：这真是“一人之辩，重于九鼎之宝”，楚王自恃国事强盛，几次三番侮辱齐国和晏子，最后还是晏子技高一筹，获得了胜利。晏子能获得成功的原因是什么？（板书：聪明善辩、维护国家利益）

12、师生接读，再次体会晏子语言的精彩，思想的睿智。

13、总结：晏子妙语连珠，聪明智慧，维护了齐国的尊严，维护了自己的尊严，赢得了楚王的尊重，使楚王不得不改变姿态，有开始的“侮辱”变成最后的“尊重”。

（设计理念：抓住晏子与楚王的三次对话，以诵读为平台，通过角色互换，逻辑推理，语言实践，由表及里地展现晏子的语言交往魅力，让学生真正懂得精炼得当的语言，可以使我们和别人有效沟通；机智巧妙的语言，可以摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言可以愉悦身心，活跃生活。）

拓展延伸

让学生从文中三个故事中任选其中一个，先编一编剧本，再合作排一排。

组织。教师指导各小组编写剧本，排练节目。

展示。选择一两组进行演示，并顺势引导学生进行点评。

（设计理念：学生仅仅阅读文本，理解文本还是不够的，还需要融进文本，内化文本，因此，言语实践在语文教学中显得至关重要。一方面，创设富有情趣的教学活动，让学生主动参与到语言的实践中来；另一方面，调动学生主动阅读、主动建构、主动创造的激情，通过揣摩人物的心理，模仿人物的语气，进一步加深对文本语言的理解，进一步促进文本语言的内化。）

教学目标：

1.了解《晏子使楚》的背景、作者及主要内容。

2.学习《晏子使楚》中的语言技巧和修辞手法。

3.提高学生的阅读理解能力和写作能力。

教学重点：

1.理解《晏子使楚》的含义和主旨。

2.学习《晏子使楚》中的语言技巧和修辞手法。

教学难点：

1.理解《晏子使楚》中的比喻和象征意义。

2.运用《晏子使楚》中的语言技巧和修辞手法进行写作。

教学过程：

一、导入

1.通过讨论，了解学生对《晏子使楚》的了解程度。

2.介绍《晏子使楚》的背景、作者及主要内容。

二、阅读理解

1.分组阅读《晏子使楚》，理解文章的主旨。

2.讨论文章中的比喻和象征意义，理解文章的深层含义。

3.分析文章中的'语言技巧和修辞手法，如排比、反问、比喻等。

三、写作练习

1.学生根据自己的理解，写一篇关于《晏子使楚》的读后感。

2.学生分组进行写作练习，运用《晏子使楚》中的语言技巧和修辞手法进行写作。

四、课堂总结

1.回顾本节课的教学内容。

2.总结学生的学习收获和不足。

教学反思：

本节课通过阅读《晏子使楚》，让学生了解了古代的历史和文化，同时也提高了学生的阅读理解能力和写作能力。在教学过程中，我注意到有些学生对于比喻和象征意义的理解还不够深入，下一节课我会加强这方面的讲解和练习，帮助学生更好地理解和运用语言技巧和修辞手法。