【合集】《做一个学生喜欢的老师》读后感
当细细品完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，需要回过头来写一写读后感了。千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编精心整理的《做一个学生喜欢的老师》读后感，希望对大家有所帮助。
《做一个学生喜欢的老师》读后感1这个暑假，我有幸拜读了于永正老师的《做一个学生喜欢的老师》这本书。读后掩卷沉思，颇受启发，让我对教育的真谛有了更深的认识。
《做一个学生喜欢的老师》是于永正老师几十年教育生涯的智慧结晶。他通过自己亲身经历的事情向我们娓娓道来，如何成为学生心目中喜欢的老师、如何成为学生心中的“偶像”、如何成为学生心中的“大姐大”以及如何成为“孩子王”等内容。在于老师整个身上，他的一颦一笑，举手投足都在诠释着如何才是为师之道。
读完这本书，我深深地感受到了于永正老师的教育理念和教学方法。他强调了教育应该以学生的兴趣和需要为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新思维，同时也注重教师的自身素质和教学技能的'提高。
在书中，于永正老师详细介绍了如何通过课堂教学、课外活动、家校合作等多种方式来激发学生的学习兴趣和积极性，同时也介绍了如何通过自己的言行举止、教学风格、教育理念等方面来影响学生，成为他们的榜样和引领者。
在教育实践中，我们应该注重学生的个性差异和兴趣爱好，关注学生的需求和问题，积极与学生沟通交流，建立良好的师生关系，让学生感受到教师的关心和爱护。同时，我们也应该注重自身素质的提高，不断学习和探索新的教育理念和方法，提高自己的教学技能和水平，为学生提供更好的教育服务。
通过阅读这本书，我深刻认识到，教育不是灌输，而是引导；教育不是制约，而是鼓励；教育不是惩罚，而是宽容；教育不是短期行为，而是以终为始。教育是一件需要智慧和艺术的事。老师在学生的学习生活中，应该是一位出色的导航员，而学生是水手，水手需要的是动力，需要的是老师用智慧的头脑和充满爱的心在每个细节中引导他、鼓励他、宽容他。爱学生不是只停留在嘴上说说而已，要从心开始。孩子间存在差异，那么就让我们用心浇灌：是花就让他尽情的绽放，是树就让它茁壮的成长，哪怕是一株小草也要让他在“大地母亲的怀抱”里无忧无虑地健康成长。
今后的工作中，我一定会学习于永正老师的敬业精神，努力提高自身素质，充分了解学生，在实践中掌握这门艺术，让每个学生都能感受到老师对他的爱和关注。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我想只要我捧着爱心、用心呵护、引导学生、鼓励他们、理解他们、尊重他们、赏识他们、宽容他们、鞭策他们……相信我一定能成为学生喜欢的老师。
《做一个学生喜欢的老师》读后感2“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“落红不是无情物，化作春泥更护花”······一看到这样的诗句，大家想到的肯定是教师。自古以来，教师的身份是很特殊的，各行各业人士都喜欢用圣人的道德标准绑架教师，认为高尚是教师的座右铭，假如哪个教师表现出不如意之处，立马会受到大众的强烈谴责，好像做了什么人神共愤的大事一样。
我曾经听到这样的一件事，一次，一位一年级老师去上厕所，与其一所教学生相遇，该生瞪大眼睛，一脸好奇。离开厕所后，该生嘀咕了一句：“原来老师也会上厕所。”殊不知，教师也是普通人，也有七情六欲，也要吃喝拉撒。
以上只是一件琐事，许是因为学生家长在家里过分美化教师的结果，做为老师，一笑置之即可，等学生在学校待了一段时间后，自然会适应老师的种种平凡之处。然而，教师的平凡又不能和社会上的庸俗一概而论。教师毕竟负有教育的责任，小学生的模仿能力又特别强，所以在学生面前还是要有高尚的情操的。
这不是和前文自相矛盾了吗？一会儿说教师是普通人，一会儿又说要有高尚的情操，怎么可能做得到？
其实做到这点并不难，更不会互相矛盾。小学生是一群纯洁的天使，他们没有经历过社会这个大染缸的浸染，没有那么深的城府，所以教师在学生面前的高尚也不用太高，比如不说不文明用语，不穿奇装异服等，尤其不在学生面前做一些要求学生做，自己却从不做的事情。比如要求学生不玩手机，自己一有空就刷抖音，玩手游；比如要求学生看书，自己从不看书等。也许你会问，我一天上班这么累，难道稍微放松一下也不行吗？不是的，这些事情都可以做，但有个前提条件，不在在校时间，尤其不在有学生在场的时候做。因为我们毕竟是教师，我们得对得起我们这个职业，我们培养的是“人”，一个合格的公民。别担心，孩子长大后自然会明白人无完人，我们只希望他们的童年更加阳光。
我们可以怎么“装”呢？我们要在人前“装”，对成绩差的'学生，我们可以假装关心他们的生活，通过生活聊聊学习；对行为不良的学生，我们可以假装关心他们的学习，通过学习谈谈行为；对邋遢的学生，我们可以替他们整理一下服装；一无是处的孩子呢？我们至少可以对他们笑笑吧。我们还要在背后“装”，我们可以假装我们特别遵守纪律，开会认真听讲；可以假装我们很爱看书，随时拿一本书翻翻；可以假装我们很友好，办公室里的老师都亲如兄弟姐妹……
“假装”的时间久了，也许就变成“真装”了，如果我们能“假装”一辈子，那我们就真的成了学生心目中的榜样了。
《做一个学生喜欢的老师》读后感3最近，有幸拜读了于永正老师《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》这本书。该书是对于老师从教五十多年的全面总结，是一名小学教师在教坛上辛勤耕耘数十年的心得与经验。
怎样做才会深受学生的喜欢呢？很多教师都有自己的答案，如：博学多才、幽默风趣、公平公正……读了于老师的作品，以下几点让我感受颇丰：
第一、让学生感到老师喜欢他
教师需要调和教师和学生的关系、教师和家长的关系、学生和学生的关系……在这过程中，需要教师提升自己的内在修养，为此我需要多读书，“读书同时读自己”。同时加强反思，和亲朋好友甚至学生一起分享快乐、交流心得，自己也要学会去发现学生的可爱之处。以欣赏的眼光看学生，就会发现教师这份职业的最美好之处。
教师需要化解教师与学生之间的矛盾，用包容的心态去面对学生的错误，把握好做事的度。“打了一巴掌，别忘了及时揉一揉”和“温而厉，威而不猛，恭而安”。于老师的建议如同黑夜中的灯塔，为我指明了方向。
学生都十分在意老师是否注意他，在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他，老师的喜欢在一定程度上决定学生的喜好。但是每个班可能存在个别让人头疼的学生，让老师喜欢每一位学生，也不太现实，那怎么办呢？于老师给我们的建议是做出喜欢他的样子，那就是微笑，让微笑成为我们老师的名片。老师脸上有了微笑，学生就敢亲近老师，而不是惧怕老师。当然，于老师还给出了很多技巧和方法，比如找出学生的“闪光点”，为学生鼓掌、给学生一句相信和期待的`鼓励，等等 ……此处隐藏15037个字……让人觉得很温馨。我想，做一个学生喜欢的老师，应该是这样的音容笑貌吧。怎样让学生喜欢呢，于老师教授了很多秘诀，我在书中归纳了几条。
做“甘草”。我很喜欢甘草这个比喻。甘草：性温、味苦。一个对学生温和、亲和的老师，学生不喜欢都难吧。在教学过程中，会发生各种各样的事情，“性温”会让你在要发脾气的时候懂得如何控制，学会“冷处理”，这样在处理事情的时候就会有教育性、客观性、有效性、学生可接受性。心态平和了，处理的方式就会为之改变，由暴风骤雨变为和风细雨，知道作为老师，一定要与学生为善，孩子的错误要原谅，对保持良好的师生关系大有益处。甘草：包容。包容就是宽容、大度、有气量、不计较。不论人非，但言人是；容人之过，谅人之短；见贤思齐，见不贤而内自省。对待同事：团结、欣赏；对待学生：理解、推己及人，不要忘记自己曾经也是孩子。人都是易怒的动物，学会控制自己。以欣赏的眼光看别人，看到的都是优点，会觉得到处春光明媚；以挑剔的眼光看别人，会感到周围甚至世界一片混沌。甘草：调和。作为老师，一味的“性温”是不行的，尊重学生的同时还必须严格要求学生。严慈相济，都要有“度”，切不可只执行一端。比如学生挨了我一顿严厉的批评，一定会感到沮丧，甚至怨恨于我，以至于产生抵触甚至厌学情绪。我会在最短的时间内找一个恰当的理由在班里郑重的表扬他，使他心理找到平衡。作为老师，尊重学生的个体差异性。有人数学成绩不好，没有关系；有人音乐不好，没有关系。只要有你喜欢的学科或专长，就会成为有用之人。怕的是没有自己的兴趣和专长。将来走向社会，能找到适合自己位置，或者说能适应社会某一方的需求，有个“安身立命”的所在，这就可以了。教育的意义就在于发现每个学生的闪光点，鼓励他，戒骄戒躁，防止懈怠，一直沿着正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于发现每个学生的“弱点”，引导。鼓励他有“不及”到“及”。
让每个学生都感到我喜欢他。每个学生不管是低年级还是高年级，无论男生女生，都很在意老师对他的态度，在内心深处，都渴望老师喜欢他。但要老师喜欢每位学生，确实很难。可若像美国教育家托德威特克说的，“做出喜欢他的样子”，则比较容易。如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多喜欢他们有没有用。但是，如果你的行为表现出你喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了。我想，做出这样的“样子”和想“行为”大概是：讲课时，眼观四路，用亲切的目光看着每一位学生；在学生回答不出问题时，用语言鼓励他，用期待的眼神专注地看着他，实在回答不出来时，原谅他，或请他背诵他喜欢的诗，朗读课文中的一段话；回答出精彩的问题时，竖起大拇指，赞扬他；学生情绪低落时，用语言关心他；课外活动时，加入他们；遇到内向不敢与我打招呼的学生，主动微笑地与他说话；看到学生写字姿势不对时，用手做出提示性动作；学生终于能写出一篇好作文时，在班上为其鼓掌；默写终于没有错别字了，大力表扬他。多数心理学家认为，教师期望的自我实现预言效应确实是存在的。在日常教育中，经常可以发现，如果教师喜欢某些学生，对他们抱有较高期望，一段时间后，教师会将自己暗含期待的感情微妙地传递给学生，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强，诱发出一种积极向上的激情，这些学生会像老师所期望的那样进步。相反，如果学生感受不到教师的喜欢，甚至教师厌恶学生，对学生期望较低，一段时间后，学生会感受到教师的“偏心”，也常常像老师所期望的`那样变差。教育就是做一些像土砖一样平平凡凡的小事，这些小事终能赢得学生的尊重与喜爱。
行无言之教。老子说：“圣人处无为之事，行不严之教”。教师教学生不能光靠语言，还得以身作则，真正的教育作用在语言实际生活的一致上。教育的另一个名字叫做“影响”，为什么“身教”力量和影响比“言教”大？因为在达到理智年龄之前，孩子们不能接受观念，只能接受形象。影响，小学阶段尤为显著。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。夸美纽斯曾说过，教师的职务是以自己为榜样教育学生。学生具有可塑性和向师性的特点，教师的言谈举止、行为方式、为人处世的态度等都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响，教师是学生学习最直接的榜样。因此，我们要做到，在学生面前，需要谨言慎行。仪表，是一个人的封面。老师的衣着应干净大方，一切异样，都会分散学生的注意力。老师的“第二张脸”，便是——字。尤其是作为语文老师，能写一手好字，第一节课便能赢得学生的好感。要在练字上下功夫。每课需要写的字，老师先练；板书的词语，也要先练，力求让板书的字，成为学生的“字帖”。琢磨每个字的间接架构，看准每笔的起笔、落笔，把每个字练好。教师要练好朗读，声情并茂的朗读会给学生对课文的理解带来很大的影响，更容易走进人物的内心。朗读好了，课文理解了，学生就有了悟性，有了灵性。作文是学生的一大难题，如何上好作文课，写“下水文”就是最好的作文备课。一“下水”，难易深浅、起承转合就了然于胸了。每次作文有一定的目的和要求，这些要求老师是如何做到的，“下水文”可以告诉学生。要有与学生认错、道歉的胸襟和勇气。人非圣人，孰能无过。在学生的心目中，老师的形象是威严神圣的，如果老师都敢于向学生认错，那他们有什么做不到呢？老师要不断地学习。要给学生一杯水，老师要有一桶水。教师如果没有高昂的学习热情，只一味的要求学生好好学习，这样的要求是苍白无力的。大德无形，大教无痕。正如叶老所言，希望“一言一行，都没有消极影响，一饮一啄，都要有正当意义”。
激励。如果说教育的第一个名字叫“影响”，那么，它的第二个名字叫激励。当然，激励是有讲究的。我在书中归纳了几条。激励要动情。轻描淡写，面无表情的肯定与鼓励，连自己都感动不了，学生肯定会不以为然，甚至是不领情。什么是真正的赞扬，什么是随便说说，学生都能听得出来。所以，在学生取得有了突出的表现时，一定要把他视为一件大事，不但在班上郑重表扬，还要通知家长，把激励的作用发挥到最大。激励要及时。事情过去久了，再回过头来表扬，就失去了意义了。根据斯金纳的强化理论，人们的行为通过不断地刺激强化，会使有机体产生行为的动机，形成强大的驱动力。因此，及时地表扬能使学生良好的行为越来越好。激励要当众。当众表扬，既有对个人的激励作用，又有对全班做表率、鼓动、引领的效果、学生们知道可以朝什么方向去出发，知道该如何做。激励要有针对。所谓针对，就是说激励要有的放矢。一是对学生的特长加以“放大”，使特长更长。二是针对学生的薄弱之处“放大”他的闪光点，使其日渐增长。世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的学生。要用放大镜去看学生的优点，尤其是对后进生，他们往往更需要得到老师的肯定与鼓励。孩子的学习动机和兴趣是在不断地激励中产生的，是在不断地获得中巩固的。激励是伟大的教育法宝，蹲下来看学生，发现每位学生的可贵之处。
读完这本书，在钦佩于老师的智慧的同时，也有一种豁然开朗之感。我亦深深被于老师“性温”、“包容”、“调和”的品质打动。学生喜爱的老师不一定是最美丽的，但一定是和蔼可亲的。学生喜爱的老师都会有着独特的魅力。最后我想引用于老师说的一句话“生命的长度我当不了家，生命的宽度由我说了算。既然命运让我们做了教师，就让我们做学生喜欢的老师，做最好的自己，因为生命只有一次。”
