小学教师教学随笔(集合15篇)
在学习、工作生活中，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。为了帮助大家更多的了解随笔，以下是小编收集整理的小学教师教学随笔，欢迎大家分享。
小学教师教学随笔1像往常一样，我在上早上的数学课，但在准备上课的时候就被总喜欢坐在后排的陶帅吸引住了，陶帅原先是一个非常调皮捣蛋的男孩子，上课喜欢走来走去，有时候还会跟别的小朋友打闹，但今天我发现他坐在位置上腰挺得直直的，两只圆溜溜的小眼睛定定的看着我，也没有到处乱走，我就随口表扬了他一句。原先我以为他不会坚持多久，可是后来我发现上午的两节课下来，他真的一直坚持下来了，让我感到很欣慰。事情到这里还没有结束，在我晚上吃过晚饭后，突然接到了他妈妈打来的电话，原来是陶帅回家把我今天表扬他的那一句话告诉妈妈了，结果怕妈妈不相信，就让妈妈打电话给我确认一下事情是否真实。我深深的'被促动了，我不仅再次表扬了他今天的表现，而且也提出了我对他的希望。没想到只是一句话而已，却不仅给孩子带来了一天的快乐，也让他有了自信，让妈妈也感到欣慰。
这件事对我感触很大，我们老师一句鼓励的话，一个亲切的举动，对孩子来说都是至高无上的。他们幼小的心灵对我们老师的一言一行很敏感，把我们老师对他们的态度看得很重。所以，我们当老师的应该热情地去对待每一个孩子，应多给孩子一些鼓励和关心，老师多一份爱抚，孩子就多一份温暖，多一点进步！同时也相信这样的教学方式会赢得更多家长的信任和支持！
小学教师教学随笔2繁忙的开学工作已经有两个星期了，本学期班上新来了9名新生，刚开学的第一天，孩子们的表现非常棒，不哭不闹，而且以前爱哭的徐光得小朋友进步最大，高高兴兴的跟妈妈说再见了，符明泽小朋友也不乱跑、也吃幼儿园的饭菜了，新来的小朋友都不错，除了钟慧小朋友吃饭有些困难以外，其他小朋友都不错。本班最大的问题是进餐方面的环节，有几个女孩子进餐速度慢，个别卫生方面还需加强，还有个别孩子较挑食，例如：王春灵、钟慧、符明泽、王恩杰等等，每次都是最后吃完的，让老师们感到很苦恼，怎么样帮助他们在进餐方面既文明、又不挑食、而且速度又快一点呢？我们三位老师经过商量，一致觉得要想提高进餐速度，首先老师们动作要快一些，其次要分工负责监督并提醒，做到每个老师看两桌，负责这两桌的老师要做到督促他们进餐和讲卫生，还有要有东西激励他们，例如吃饭前五名的和吃饭较卫生的奖励贴贴等等。周一的时候，我用了一个方法，说小朋友想不想去拔萝卜亚？小朋友说：“想啊！”我便说道：“如果你们想今天去拔萝卜，那你们要吃饭快一些，动作快一些，还有更有礼貌，我就带你们去小农场拔萝卜”。这一天下来，孩子们的这个表现出乎我们的意料，平时吃饭慢吞吞的小朋友或者调皮的幼儿在今天都表现的特别听话、懂事，各个都想着去拔萝卜，他们会时不时的问我：“小琳老师，什么时候去拔萝卜啊？萝卜种在哪里呀？”这个时候，我就会告诉他们，等你们乖乖的，下午第一节课后，老师带你们去拔，等下课后，孩子们都兴高采烈的拍着长长的队伍去小农场拔萝卜了，当老师告诉他们说,地里有萝卜时，他们就已经忍不住上来拔了，他们还会一边唱歌一边做拔萝卜的动作，有些萝卜不好拔，把叶子拔断了，没法拔了，他们会自己想办法，用手挖或者拿勺子来挖，只要发现有萝卜藏在土里面，他们就很兴奋的跑过来，王萍发现后，她大声的说：“老师，这里有个大大的萝卜.”于是好多小朋友便围过来，想要拔她的，她说：“这是我发现的`，你们再去别的地方找吧！”听到他们的对话，我觉得孩子们是很聪明、很可爱的。大家拔呀拔，大概过了半个小时候过后，差不多每个小朋友手上都硕果累累，手上都有好几个胡萝卜呢，看到大家脸上洋溢着开心的笑容的时候，我觉得他们已经体验到了劳动的光荣，劳动的成果，后面我们还一起展示了今天动手拔萝卜的成果，他们还说：“我要拿回家煮汤喝、煮粥喝、炒来吃等等”，看到他们这么满足的样子，真正的体会到收获的喜悦。
回到教室后，在组织游戏前，我问他们，今天你们拔萝卜开心吗？他们说：“好开心，我们每天可以去拔吗？”我说没有了，萝卜被我们拔完了。”他们说：“那我们再种吧。”我想种西瓜；我想种草莓；我想种西红柿；我想种葡萄；我想种花生；我想种地瓜等等，孩子们真的很聪明，他们也知道这些是结果实的，摘或者拔是很好玩的，因此我们也会采取孩子们的喜好根据季节进行种植的，我觉得开辟这个小农场，不仅丰富了孩子们的业余生活，同时也让幼儿亲自体验种植的兴趣和过程，萌发幼儿热爱劳动，并从劳动中获取到其中的快乐和收获。
小学教师教学随笔3如今，我如愿以偿的站在了讲台上，成为了一名小学英语教师。如何在现在的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。通过几个月的工作实践，我认识到，小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢?以下是我教学过程中的几点体会和心得：
一、勇创双语教学特色，营造英语氛围
1、在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容;并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
2、英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。
3、鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的`综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语进行交流;在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
4、反馈信息、即时巩固。 英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。
二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围
1、尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。
2、创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。
3、关注后进生和性格内向的学生 ……此处隐藏8691个字……学术认识未能形成一致。笔者认为，如果我们老师难以给学生规范的文本，那不如不给，以免误导学生对文言文的认识。
小学教师教学随笔12xxx是个活泼大方的小朋友，入园以来一向表现的很好，善于团结其他小朋友，从来未和其他小朋友大家吵闹过，但这个孩子的好奇心很强，凡事都想问个为什么。
元旦过后，他妈妈找到我说孩子不愿来上学，每一天早上都找出不想来上学的'一大堆理由来。我经过和家长的沟通，最终明白了他不想来上学的缘由。原先是元旦前几天，xxx小朋友早上高高兴兴的来上学，看到我后主动跟我打招呼，但由于当时正是孩子们来学校的时间，汽车鸣笛声，孩子们的笑声都响成一片，根本听不到他在跟我打招呼，他看到这种情景后以为教师不喜欢他，故意不理他，所以很悲痛，并且告诉了妈妈。
了解到情景后我主动向xxx小朋友说明了情景，并向家长作了解释，期望家长和孩子能谅解。幸运的是孩子和家长都很热情理解了我。事后xxx小朋友又恢复了往日的活泼和开朗。
经过这件事我认识到当教师必须要细心和认真，要研究到每个孩子和家长的心境，他们都期望被关注，不能忽视他们的感受。
小学教师教学随笔13英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响学生中学阶段的学习，所以小学英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢？要根据儿童的心理特点，选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发学生热情，培养创新精神、发挥交际能力，培养创新能力和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。
一、在英语教学过程中，老师如果总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的成功作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创造性的发展。因此，教师必须正确对待“异想天开”，采用恰当的评价方式，注意客观、公正、热情、诚恳的态度，满足他们成功的需要，调动积极性。在实践中，我注意做到两点：
(1)、注意评价的鼓励性
面对精彩的回答，我们要舍得掌声。但在对学生进行恰当的表扬的基础上，也应注意否定学生错误的方法。教师课堂上经常采用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的学生积极性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，不如把它换成善意的话，如“I don‘‘t think so.”“Please think it over.”“Maybe you‘‘re right.”“Really?”它们听起来委婉含蓄，不但使学生容易接受，而且增强了他们的自信心。
(2)、注意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的`要求，并分层次评价要求。优等生往往给予高要求的评价，希望他们不满足于现状，更上一层楼；而后进生往往给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。教师要把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会取得进步，获得成功。给予积极的评价，才能保持他们的积极性，使他们做到勤思，创造力才能得以继续的发展。
二、 激发学生热情，培养创新能力
20世纪90年代以来，国际外语教育研究界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语毕竟不是我们的母语，如果不注重培养学生热情，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难情绪。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充满生机、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，展现对话情景。例如：在教学小学英语第一册第2单元时，我让学生分别扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上台自由发挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，教师可准备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神秘地出示，一边说：“Look, What is this, do you know?”同学们兴致盎然，纷纷争着回答，教师趁机教学单词，使学生在玩中轻松学会了单词。智慧的创造，灵感的激发，成功的喜悦，常常给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。
三、 发挥交际能力，培养创新能力
小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要注重实践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让学生的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言能力，培养创新能力。在英语教学中，我注意多角度、全方位地围绕教学内容，设计各种教学形式
小学教师教学随笔14在过去一年的二年级语文教学有，有了一些片段的心得，写不成一篇论文，于是当作教学随笔记下来：
一抓好学生，二年级学生正是兴趣过渡期，有自己的主意也有一些不解，教师的精确引导和激发学生的潜力贵为正要！
二抓好知识，二年级语文以词为主，一字开花，增加识词量，激励学生生活中积聚。增强阅读，领导写话，甚至一句话的领导。
在平时的教学中还要做到：
1、要激发学生的学习动机。成功的'教学不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。
2、要构建自主学习机制。开展小组合作能大大调动学生的学习积极性和自动性。
3、要创设自主学习情境。不断创设问题情境，以疑引思，是引导学生积极思维、自动学习的重要手腕。
4、优化自主学习教学过程。教学过程不只要引导学生控制知识结论，更要关注知识的发生过程。只有让学生参与知识的发生过程，才干充分调动学生学习的自动性、积极性，使其自奋其力，自致其知，优化自主学习过程。
5、让学生去喜欢你。
小学教师教学随笔15作为新的老师总会想到这么帮助学生养成良好的“五环节学习法”的习惯，充分利用整块和零碎时间。开始可以手把手的教给他们如何预习和复习，帮助他们合理分配自己的时间。如：小时间的利用：
1）可利用课前五分钟让学生高效率复习上节内容和预习本堂课要讲的内容，并一定要做好检查验收工作，这个时候学生的注意力最集中，效果最好。
2）教学生将每单元中重难点的`句子和单词归纳起来，可充分利用小时间，随时翻看记忆，
3）为适应学生的要求，加强学生的听力，每周，利用课前五分钟训练学生的听力以及实际运用语言的能力。
为学生打造一个属于他们的平台，以起到滴水石穿的效果。
