野外实习个人总结通用
总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它是增长才干的一种好办法，因此我们要做好归纳，写好总结。总结怎么写才能发挥它的作用呢？下面是小编帮大家整理的野外实习个人总结通用，欢迎阅读与收藏。
野外实习个人总结通用1基础地质学是一门实践性很强的学科，同时也是水文地质、工程地质与环境地质专业的基石。野外实践教学是巩固和应用理论知识，增强学生感性认识，培养学生实践能力、创新能力和综合素质的根本途径，是地质学科人才培养的重要环节，其在水、工、环类专业人才培养中有着不可替代的特殊作用。目前，中国地质大学（武汉）在北京周口店地区建立了设施完备的野外教学实习基地，该基地同时也是全国地质类野外实践教学基地，基地的建设为野外实践教学的开展提供了优越条件。本文从水、工、环类专业发展及人才培养的角度出发，结合国家目标与需求，对周口店野外基础地质教学模式进行了阐述。
一、野外实践教学主要内容与安排
野外实践教学和理论教学一样， 具有自身的科学性、系统性和衔接性。周口店野外基础地质实习是我校水、工、环类本科专业基础实践教学的重要环节，在教学内容设计上以典型地质现象为基础，以地球系统演化为主线，把实习内容有机结合起来，有的放矢地培养学生的.观察、综合分析及科学辩证思维能力。
周口店及其邻近地区处于太行山脉、燕山山脉和华北平原接壤地带，其独特的大地构造位置和漫长的地质演化历史，使其不仅保存有不同阶段较为完整的地质时间记录，而且形成了类型齐全、典型直观的各种地质现象，因此，成为野外基础地质实习的理想场所。全国有多家高校及科研机构均选择周口店地区开展野外教学实习，教学成效显著。我校水、工、环类专业，在本科学习阶段第四学期结束后的暑假，赴周口店地区开展为期4周的基础地质学野外教学实习，具体教学实习内容总体包括路线地质教学、独立实践与专题研究及综合考评等三个环节（表1）。
表1 中国地质大学（武汉）水、工、环类专业野外基础地质教学实习教学内容[1]
二、野外实践教学模式
由表1可看出，野外实习教学内容按路线进行，每一路线包括了特定的教学内容。对于每条教学路，线通过将其分解成若干地质观察点，采用多方法进行详细观察、描述与讲解，然后按点、线、面进行逐级归纳整理与总结，形成完整、系统的知识体系构架。采用这种观察点与观察路线结合的方法，通过系统样品采集与整理、典型地质现象的素描与拍照、文字描述与记录，促进学生的大地学思维观的形成，同时也培养了学生野外资料获取和整理的能力。
同时，野外教学活动是在课堂教学的基础上进行的，它是学生自己在学习中完成的掌握科学知识的过程。在野外教学过程中有观察到的野外地质现象为切入点，采用“由果溯因”的互动式和探究式教学方式，激发学生的求新意识，培养学生创新意识。建立了“教师直接讲解和指导――教师带领，学生实践――小组独立实践，学生以组为单位，独立进行主体内容和专门路线的独立观察”这一完整的互动教学模式。在实习区内，有的地质现象会重复出现，有的则有显著差异，教师运用对比启发联想讨论式教学等多种教学方法，指导学生善于质疑，促使学生摆脱思维定势引导学生对不同的教学点不同的教学线路作联想对比，从而获得某一地质现象的个性特征及区域整体特征，培养学生思维的灵活性和整体性。
三、野外实践教学成绩评定与考核
野外实习成绩评定应该具有综合性，需全面考虑制定完善的评定与考核指标体系。经过多年的摸索，周口店实习基地制定了全新的综合考评体系，包括：学生野外学习期间学习和工作态度、基础知识掌握程度、动手能力、思维能力、野外及室内资料整理能力、地质报告编写能力等6方面内容，并按比例进行综合计算。另外，第二课堂教学活动的创新分和全队质检评分另计。
四、结论
我校周口店野外教学实习基地是部级地质类野外教学实习基地，是我校水、工、环类专业人才培养的摇篮。通过野外实践教学， 实现了不同课程内容的融会贯通，完善本科阶段的知识结构提供了基础，同时，综合教学训练了学生的科学思维，培养了学生的综合素质，大大提高了学生的观察问题、独立分析问题和独立解决问题的能力， 增强了学生今后的就业竞争能力、创业能力和发展能力。
野外实习个人总结通用2动物学是师范院校生物专业的一门实践性很强的学科，动物学野外实习是动物学课程的重要组成部分，是理论与实践相结合的重要环节，通过野外实习巩固专业知识，开拓视野，是动物学整体教学的延伸和升华，同时也是培养学生多项能力的一个重要手段。然而，遗憾的是动物学野外实习一直未能受到应有的重视，许多师范类高校因实习经费紧张，实习时间被压缩，实习过程被简化，这种状况严重影响了动物学的教学质量。为了适应社会各方面对高素质人才培养的要求，充分发挥其重要作用，积极进行改革实践，探索新的教学模式，保证实习教学质量，完成教学任务，是动物学整体教学的当务之急。
一、动物学野外实习的现状及分析
近年来，动物学野外实习教学受到了市场经济的巨大冲击，加上一些主观因素，教学质量出现了大面积的滑坡，现状不能乐观。分析原因主要有下几个方面：
1．实习经费不足。目前消费水平的提高，交通费、伙食费、住宿费、门票等各项开销成倍增长，而学校的野外实习经费却没有增长，许多高校只承担指导教师与管理人员的费用，学生的花费却全部由学生自己承担，经济负担加重，使实习的时间、空间大大减少，实习的装备也难以及时补充和更新。
2．学生人数增加。高校的扩招使学生人数逐年增加，学生人数的增加带来了相应的管理、后勤保障困难，专业教师辅导难度加大，在短期内难以使学生实习达到预期效果。
3．生物种类减少。环境污染、旅游开发使生态环境改变，动物栖息地遭破坏，造成许多常见的动物种类消失。海滨城市发展靠海养殖，区域划分，难以找到合适的实习地点。对于常见海洋动物的形态特征、生活习性、对环境的适应及采集、鉴定和保护动物标本的方法等，都不能得到理想的实习效果。
4．环节短缺。从几年的实习教学中可见，几乎完全为海滨无脊椎动物的内容，而陆生野生动物的实习环节缺少，学生实习不完整。另外，在实习过程中，重采集，轻制作，对采集的标本不能很好地制作处理和妥善的保存，使学生动手能力不易锻炼，不利于学生创新能力综合素质的培养。
5．重过程、轻结果。许多师范类高校因为实习经费等多种原因，对野外实习的认识不到位，大大压缩实习时间，利用短暂的几天时间对一门课程进行综合实习，学生刚刚进入实习状态，实习就结束了，把实习变为“捕捉形式”，实习内容单调，实习的效果可想而知。
二、动物学野外实习教学改革的几个要点
针对面临的现状，结合几年来的教学实践与教学改革研究，我校从以下几个方面进 ……此处隐藏15032个字……习。(1)理论联系实际，巩固所学知识，强调学生主动参与实习过程。为了培养学生的野外实践能力，在实习线路(点)中，大量采用启发、引导式教学模式，调动学生积极主动的观察野外地质现象、分析地质问题。具体做法是，在教师介绍实习线路(点)地质现象时，让学生分组观察、讨论、调查、收集数据，然后由学生根据所学理论知识，对地质现象特征、形成机理展开讨论，最后老师进行总结与评述。(2)在野外实习中预设小专题。在野外实习中，预设各种专题题目，如五通组底砾岩、和州组炉渣状灰岩成因等，学生可进行选择，并要求作为学生个人或小组最终成果提交。这样既增加了实习的目的性，也调动了学生实习的主动性。同时，也突出了实习的研究性。(3)及时巩固和消化实习内容。在实习过程中开展专题讲座，分阶段对实习内容进行总结，并开展专业答疑等多项措施帮助学生巩固、消化实习内容的工作，及时把握学生实习效果，为学生以后的工作学习奠定了基础，并为后续实习积累了经验。
3加强了野外实习教师队伍建设，培养了青年教师野外实践教学的能力，统一了地质认识
野外实习指导教师实践经验的多少以及能力，直接关系到大学生野外实践能力训练的效果。针对学校经费投入不足，无法对青年教师开展专门培训的现状，特采取了以下措施培养了青年教师野外地质教学能力:(1)选派有经验的老师担任实习队长，青年教师一同实习或轮训等方式，既完成了青年教师的培训工作，统一了地质认识，又完成了学生的野外实践教学工作。(2)在野外实习期间，在不影响我校学生实习的情况下，鼓励青年教师参加同类相关高校的实践教学活动等方式，加大了对青年教师野外实践培训的力度。
野外实习个人总结通用9一、引言
矿产勘查作为国民经济建设国家长期重点扶持的基础行业，发展前景广阔，专业人才匮乏，针对此现状发展起来的应用型本科院校资源勘查工程专业对口性强，就业形势良好，专业发展前景广阔。黄石野外地质实习基地即为我院资源勘查工程专业紧密结合社会需求，面向市场、科学定位，以培养基础知识扎实、实践能力强、适应市场经济和社会发展急需的应用型理工科人才，满足国民经济建设对人才的需求而建立的。
二、实习基地选址及建立
以培养应用型地质技术人才为导向，选取实习基地。资源勘查工程专业属于理工学专业，主要培养学生基本的地质技能，今后能从事相关的地质类工作，培养人才方面必须强调专业技能的适用、全面。
黄石实习基地主要地质现象有以下几个特点：（1）内力地质作用产物和现象比较完整，由于地处造山带南端，岩浆与变质作用发育；（2）断层、褶皱等地壳运动现象比较发育，有利于认识构造运动产物；（3）实习区岩浆岩、变质岩、沉积岩发育，各种岩石、矿物种类较多；（4）矿产特征比较丰富，内生作用的矽卡岩型矿床，外生作用的沉积型煤矿产均较发育。实习地点地质条件丰富，地质作用的规律具有明显的启发性和引导性，对于培养资源勘查工程专业学生基本的地质认知技能具有非常良好的效果。
三、实践教学体系探索
1、野外地质教学内容选择
实习内容须以行业背景为导向，突出应用型人才特色，丰富野外实习内容。野外地质实习主要是将有关地质学各学科的基本知识、基本理论和基本技能综合用于大自然“实验室”中各地质体、地质现象的观察、分析和描述，培养资源勘查工程专业学生的地质思维能力；培养学生具有从事地质填图、地质生产、地球科学研究等方面的.初步实践能力和编写地质报告的初步能力，是地质基础知识转向资源勘查专业知识学习的桥梁。实习内容是以认知能力为主要目的，尽可能丰富实践内容，同时根据资源勘查工程专业侧重矿产资源方向的特点，有针对性的安排矿床地质实践内容。
2、野外地质教学管理与实践
由于黄石实习基地属于新建，很多设施及程序还处于摸索建设阶段，为顺利完成野外实践教学，确保教学质量，采取了一些有效的管理方法及教学改革：
1）严格制度管理，加强安全教育
实习区范围大，山高路险，不安全因素多，实习前我们制订了相应的纪律和安全措施，加强了学生的组织纪律性和安全教育，对学生可能发生的言行起到事先预防和引导作用，并建立了教师、班、组责任制，对实习期间的情况进行总结，不断积累经验，完善方法。
2）改革教学方式，提高教学质量
应用型本科院校很大部分学生对野外实践教学认识存在盲区，认为野外地质实践相对实验课可能更加轻松，甚至认为实践就是看风景、旅游，对于野外实践的技能及理论准备严重不足。鉴于此，教师对野外实践进行了教学方式改革。
① 分阶段教学：首先，实习前指导教师须先对与本次实习相关的理论方法，野外记录与素描图件的格式和要求，罗盘的使用，地形地质图阅读等进行再讲解，为学生地质实习作好理论知识的储备，并向学生介绍实习区的基本特征；其次，在野外实践教学路线中，透彻剖析每个观察点的岩石、地层、构造特征，并进行野外定点、素描、罗盘操作等方面的训练，循序渐进，将理论应用于实践；最后，通过野外地质实习报告，引导学生将实习期间看到的地质现象与区域地质背景演化联系起来思考，从而训练学生从一般的地质现象去透视地质历史演化过程，建立三维的地质演化模型。
② 分组式讨论：为发挥学生的学习及自我管理的主观能动性，使学生最大程度掌握所学知识，也便于在野外实测地层剖面及独立填图教学路线上的教学管理，采取分组式教学的方法，各组表现与实践教学成绩挂钩。分组根据学生的学习情况和态度自由组合，小组长负责实践期间本组的学习及调配工作，实践教学以小组为单元开展，各小组根据带队老师提出的要求对每个观察点或每一条路线进行观察、测量、记录、分析和讨论，小组之间可进行交流讨论，最后老师进行提问、评价、总结并出思考题。
③ 引导式教学：野外地质实践过程中带队教师在野外讲授地质现象时，应在重点突出的基础上，着重对学生基本技能的训练，作有针对性的讲解和启发式讲授。很多地质现象可以有“百花齐放”的特征，要让学生从不同的角度自己思考，由理论联系实际，由表及里，由浅及深，循序渐进地的引导学生对地质现象的注意与思考，养成独立思考的能力。
④ 点-线-面循序式教学：野外地质实践教学时，要循序渐进，逐层深入。“点”即要求学生对每一个观察点的地质现象要进行完整的解剖及认识；“线”是指野外实习过程中，让学生按照某一主线，对实习的主要内容进行总结，巩固地质理论知识和基本概念的理解，锻炼学生对实际地质问题的观察、思考和分析的能力；“面”是路线教学完成后，教师应启发学生去思考如何把点、线上所观察的地质现象与区域面上的地质背景有机联系起来，给予合理解释，提出与前人观点不同的新看法，有意识地培养学生的科学思维和创新能力。
四、体会与思考
古语有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，“实践出真知”。通过实践不仅能提高学生的专业理论和技能，还培养了学生的知识应用、实际操作和实际工作能力，增强了对专业学习的主动性、自觉性；锻炼了学生坚忍不拔的毅力，同时也扩大了师生的视野和知识面。黄石野外地质基地还在建设之中，还有很多需要不断的完善和摸索。
