语文教案

(优选)语文教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

内容预览：

第3课《留学巴黎》教案

教学目标：

（1）阅读课文，把握这位音乐大师求学的艰苦历程。

（2）学习作者坚毅的精神。

（3）理解作者爱国的情操。

教学形式： 多媒体教学

教学过程：

一、歌曲导入。

播放歌曲《黄河大合唱》。

提问：你们知道这首歌曲的名字吗？你听了这首歌曲有什么感受？

小结：今天我们听到的这首歌曲，仍然感到热血沸腾，激情澎湃。当初，就是这首《黄河大合唱》，不只激励了多少中华儿女抛头颅、洒热血和日本鬼子做殊死的斗争。

提问：你们知道这首歌曲是谁创作的吗？

小结：对，是我国著名的音乐家冼星海。冼星海为什么能创作出如此激动人心的作品？为什么能成为著名的音乐家？今天我们就一起来了解有关他执著音乐艺术追求而留学巴黎的学习历程。（介绍作者，出示课题

1．作者介绍：冼星海（1905年--1945年） 伟大的人民音乐家、作曲家。原籍广东番禺，自幼酷爱音乐。1930年赴法国学习，先后师从丹第、杜卡斯等著名作曲家。后考入巴黎音乐学院主攻作曲和指挥，在此期间曾创作颇受好评的《风》、《游子吟》等作品。1935年回国，积极投身抗日救亡运动。创作真实反映了本世纪三四十年代中国人民拯救民族危亡进行抗日斗争的生活。创作有《游击军》、《在太行山上》、《黄河大合唱》等数百首。

2．检查字词：

（1）请给下列画线的字注音：

奢望 西崽 琐屑

迷惘 穷拙

（2）请指出下列词语中的错别字：

衣寇楚楚 （ ） 走头无路 （ ）

（3）结合文意解释下列词语：

琐屑：

迷惘：

忌刻：

流离失所：

二、速读课文，整体感知：

1．留学巴黎是以什么为顺序来写的？

2．读了作者留学巴黎的学习历程，给你感受最深的是什么事？

交流总结：

（一）为艺术而留学巴黎。

（二）在巴黎的艰辛生活。

（三）创作《风》并考入巴黎音乐学院高级作曲班。

（四）从作曲班毕业，学成归国。

三、研读，讨论：

1．冼星海只身到法国留学，在学习生活中遇到了那些困难？他是怎样克服的？

2．冼星海取得了那些成就？

3. 冼星海为何拒绝留在巴黎？

交流总结：

四、体验与反思：

结合你的学习生活实际，谈谈从冼星海的留学经历中你获得了怎样的启示？

五、拓展延伸：

名言：

1．讲述自己积累的'刻苦求学的故事。

2．请写一句关于立志的名言。

六、教师出示名言和寄语：

1．伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标

2．当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。

3．含泪播种的人一定能含笑收获。

4．没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。

5．征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。

6．再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

教师寄语：

胜利是我们的果实，困难是我们的对手，失败则是我们的引导者。我们要随时随地的锻炼自己的意志。不要被它吓倒。要勇于面对困难，战胜困难。困难无处不在，我们要有面对困难毫不畏惧的高尚品格。相信自己，相信成功。切记，成功源于艰苦奋斗！

【教材分析】

《我真希望》这首诗是语文S版教科书二年级上册第五单元的一篇课文，全诗用生动的语句、渴望的心情，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天的美好愿望。警示人们：维护环境，刻不容缓！

全诗紧紧围绕“维护环境”这一主题，分四个小节来写，每个小节都以“我真希望”开头，前三节还运用“不是……而是……”这样的句式，表达“我”急切的希望。

【学习者分析】

受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言能力都存在着差别。一些学生思维活跃，语言理解与表达能力强，善于推荐，乐于推荐；而有一些学生只能初步感知一些浅显的内容，口语表达能力相对较弱。在教学中，应关注个体差别，关注他们不同的需求，以利于促进每位学生的发展。对学生的学习活动进行指导，启发学生主动，具体指导。

【教学目标】

1.认识“希、囱、而”等10个生字，会写“而、囱、扬、洁、彩、芬、芳、晶”8个字以和以下词语：而是、洁白、烟囱、云彩。

2.朗读感悟课文，背诵课文。

3.理解课文内容，引导学生关注自身周围的环境，使学生具有环保意识和维护环境的行动。

【教学理念】

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计理念有以下几点：

1.根据学生的兴趣布置教学，尊重学生的朗读体验，学生愿学哪一段，就学哪一段，鼓励学生大胆表达自身的感受。

2.根据学生的年龄特点，运用多种方式识记生字，结合多媒体教学，提高学生的识字兴趣。

3.创设情境，使学生感受到生活环境被污染，治理污染刻不容缓，并为维护环境做出自身的贡献。

4.在朗读课文的过程中，培养学生的理解、感悟能力。

【应用信息技术依据】

1.利用信息技术创设情境，再现生活，使学生发生维护环境的强烈愿望。

2.充沛发挥电脑课件的动画优势，激发学生学习生字的兴趣，增强学生的学习欲望。

【课前准备】

1.字卡、词卡。

2.多媒体课件。

3.环境污染的资料。

【教学中可能出现的问题】

学生在初读课文谈自身的想法时，由于理解比较浅显，可能会表达不准确，这时教师应注意维护学生参与的积极性。通过教师引导，逐步提高学生的理解能力和表达能力。另外，在课外调查实践的过程中，由于学生年龄较小，调查的内容可能会局限于某些方面，教师需要课前准备大量的有关环境污染的资料，以提纲挈领的方式出现给学生，教给学生搜集资料的途径，处置信息的.方法，帮他们扩大调查内容的范围 ……此处隐藏6629个字……——（示意学生齐读：“谁言寸草心，报得三春晖”）

同学们能否感悟出诗人在这句中运用了什么修辞手法？（学生回答，出示解译文字，学生齐读）

五、 扩展外延、延伸母爱

是啊！我们儿女区区小草之心怎能回报得了母亲那春天阳光般的爱呀！说到这里，我给同学们讲个真实的故事。（师讲故事，学生认真听）

你们听了这个故事，一定感触很深吧！是呀，只有懂得爱自己的父母、爱周围的人，将来长大了才能够爱祖国、爱人民，才能够为祖国报效。好了，现在就让我们怀着这种情感再来读一读这首《游子吟》吧！（学生齐读）

（出示图片）同学们请看，这是在刚刚过去的母亲节里，各地的学子不能回家亲临为母亲祝贺，他们采用这种特殊的方式聚集在一起祝贺全天下的母亲节日快乐。我们也一起随着诗文的吟唱加入进去吧！

（播放《游子吟》诗文歌曲，学生跟随曲调吟诵）

教学目标

理解杜甫此诗的风格了解诗人闲居生活的特点

教学难点

1．理解细节描写的表达效果。

2．体会诗人客至后的情感教学方法

教学重点

理解诗人在诗中表现出来的闲居生活之美

教学方法

诵读法、讨论法、关键词分析法

教时安排

一课时

教学过程

一．导入

这首洋溢着浓郁生活气息的诗，据黄鹤《黄氏集千家注杜工部诗史补遗》讲，是上元二年（761）春天，杜甫五十岁时，在成都草堂所作。这是一首至情至性的纪事诗，表现出诗人纯朴的性格和好客的心情。作者自注：“喜崔明府相过”，可见诗题中的“客”，即指崔明府。其具体情况不详，杜甫母亲姓崔，有人认为，这位客人可能是他的母姓亲戚。“明府”，是唐人对县令的尊称。相“过”，即探望、相访。

二．评讲诗文

舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。

1．释“群鸥”。鸥鸟性好猜疑，如人有机心，便不肯亲近，在古人笔下常常是与世无争、没有心机的隐者的伴侣。因此“群鸥日日来”，不仅点出环境的清幽僻静，也写出诗人远离世间的真率忘俗；同时也说明：亲友云散，交游冷落，只见群鸥，不见其他来访者，闲逸的生活不免有一丝单调、寂寞。

2．此联描绘了怎样的环境？首联描绘了草堂环境的清幽，景色的秀丽，点明时令、地点和环境。

3．赏析“皆”字。“皆”字写出春江水势涨溢的情景，给人以江波浩渺、茫茫一片之感。花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。

1．释“缘”。因为。

2．描写景物，在空间上有何变化？颔联由外转内，从户外的景色转到院中的情景，引出“客至”。

3．体味作者的情感。用与客人谈话的口吻，增强了生活实感，表现了诗人喜客之至，待客之诚。盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。

1．作者待客选取了哪些细节？作者选取了最能显示宾主情意的生活场景，着意描画。

2．待客两句传达出了哪些信息？

A主人盛情招待，频频劝饮，却因力不从心，酒菜欠丰，而不免歉疚。

B我们仿佛听到那实在而又亲切的家常话，字里行间充满了融洽气氛。肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。

1．这一细节描写表现了诗人隐居生活怎样的快乐？尾联以邀邻助兴的精彩细节，出人料想地笔意一转。这令人想到陶渊明的“过门更相呼，有酒斟酌之”。无须事先约请，随意过从招饮，是在真率纯朴的人际关系中所领略的.绝弃虚伪矫饰的自然之乐。

三、课堂小结

1．篇首以“群鸥”引兴，篇尾以“邻翁”陪结。在结构上，作者兼顾空间顺序和时间顺序。从空间上看，从外到内，由大到小；从时间上看，则写了迎客、待客的全过程。衔接自然，浑然一体。但前两句先写日常生活的孤独，从而与接待客人的欢乐情景形成对比。这两句又有“兴”的意味：用“春水”、“群鸥” 意象，渲染出一种充满情趣的生活氛围，流露出主人公因客至而欢欣的心情。

2．浅切平易的诗歌风格。综观全诗，语势流畅，除“盘飧”、“兼味”、“樽酒”之外，其馀语句都没有太大的障碍，尤其是尾联虚字（“肯与”）和俗语（“呼取”）的运用，质朴流畅，自然亲切，与内容非常协调，形成一种欢快淡雅的情调，与杜甫其他律诗字斟句酌的风格确实不大一样。

四、作业布置

1赏析“皆”字。

“皆”字写出春江水势涨溢的情景，给人以江波浩渺、茫茫一片之感

2待客两句传达出了哪些信息？

主人盛情招待，频频劝饮，却因力不从心，酒菜欠丰，而不免歉疚。我们仿佛听到那实在而又亲切的家常话，字里行间充满了融洽气氛。

五、板书设计

客至

首联：草堂环境清幽，秀丽，点明时令、地点和环境

颔联：由外转内，院中的情景，引出“客至”

颈联：宾主情意的生活场景 着意描画

尾联：以邀邻助兴的精彩细节，出人料想地笔意一转

教学目标：

知识目标

认读6个字。

能力目标：

了解课文的主要内容，体会作者的感受。

情感目标：

产生学习北京老人关爱他人的好品质的愿望。摘录自己喜欢的语句。

教学重点：

了解课文的主要内容，体会作者的感受。

教学难点：

理解词语在语言环境中的恰当含义，辨别词语的感情色彩。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、自读课文，了解主要内容。

1.边读课文，边借助字典及课后认读字表认识生字词语。

2.了解文章内容。

二、再读课文，看看作者回忆了北京老人的哪几件事？有什么感受？

1.边读边划。（用不同的标记）

2.画出你不理解的词或句子。

三、交流。

1.作者回忆了北京老人的两件事。

一件事是：五年前我初到北京，一位北京老人耐心为“我”指路，知道“我”迷失方向后，主动把我驮回车站，使我深受感动。

第二件事是：另一位北京老人看见我在公共汽车上屡屡给别人让座，始终没有坐稳当，主动给我让座的事情。

2.作者的`两次感受。

（1）那个美丽的秋日，被冷风吹的感觉竟然十分惬意。

（2）可车刚启动，……被认可的感动。

四、理解作者的两次感受。

1.什么是惬意？被冷风吹着应该是冷的，为什么作者却感到十分惬意？

2.作者被什么感动了？

五、感受老人的品质。

把你最受感动的句子找出来，读一读，说说你为什么受感动？

六、读第三段，体会一下作者的感受。

作业：摘抄使你受感动的语句。

板书设计：

我 北京老人

迷路

耐心指路，驮到终点热心助人

给别人让座

给我让座 善解人意、懂得心疼别人