语文教案

语文教案[汇总8篇]

作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

○思路综述

《金色花》从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，教师要引导学生多读，在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

○课前准备

学生：查字典解决生字词；熟读课文

教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

○学习过程

一、导入新课

母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人世间最崇高、最美好的感情。母亲给了我们无微不至的爱，你怎样向母亲表达你的爱意呢？。（学生略思考后，2—3名同学回答）同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子之间的`亲密感情。今天，我们就一起来欣赏他的这首散文诗——《金色花》。

二、目标展示

①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力；背诵诗歌，丰富语言积累。

②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

三、整体感知

1、检查预习情况：生字：嗅摩衍匿祷。词语：匿笑。关于泰戈尔：（泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。）

2、指导朗读：教师范读课文，学生仿读。（教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。）

（过渡）同学们仿读得很好，自己读一读试试。

学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。）

例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

学生小组之间举行朗读比赛。

3、表达个人感受：教师提出评价要求：你喜欢这首散文诗吗？为什么？（喜欢不喜欢都可，言之有理即可）

四、合作交流

教师导学：这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？（学生回答：因为孩子沐浴着母爱。）他是怎样回报母爱的呢？

请同学们品读这首散文诗，思考以下问题：

①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱？

②“我”为什么想像自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征什么？

③“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道？

④“我”和妈妈各是什么性格？

学生先朗读，思考，然后四人小组讨论交流，教师参与交流

五、探究学习

假如你是那朵金色花，你能想象妈妈脸上的表情吗？

母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。（学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。）

诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。

学生朗读课文

六、创造性学习

1、背诵课文，准备朗诵比赛。

2、阅读泰戈尔的《飞鸟集》。

3、请你模仿这篇文章的感情基调，以“妈妈，我想说爱你“为题，学写一首散文诗

【执教时间】XX年11月18日

【执教对象】蒙山中学预备年级

【执教教师】上海市吕巷中学 吴昌琼

【教学目标】

1、 理清文章思路，把握主要内容。

2、 品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。

3、 体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。

【教学重点】

品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美。

【教学难点】

体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。

【教学过程】

（一） 直接导入

（二） 初读，寻月之迹

1、[引导]：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？

[要求]：在预习的基础上，自由散读文章，概括主要内容，并做好提要。

[归纳明确]：孩子们在中秋月夜寻找月迹。

2、[引导]：孩子们在哪儿寻到了月迹？

[要求]：提炼并圈划文章相关信息。

[归纳明确]：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

（三） 品读，赏月之美

1、[引导]：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？

[要求]：齐读，任选角度，展开讨论。

（交流后，ppt呈现旁批范例）

[归纳明确]：

镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。

“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。

“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。

2、[引导]：你还喜欢哪儿的月？为什么？

[要求]：自由散读，圈划批注，并交流。

[归纳明确]：

（1） 院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。

“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的 ……此处隐藏3159个字……亚湾的位置，看看巴西大陆突出的`部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

（2）反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？

2.师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。

（1）请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。

（2）理解魏格纳是如何进行推理的。

（中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。

中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。

中龙当时是生活在同一块大陆上的。

所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。）

3.词句解析：

（1）魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。

（“静谧”是宁静的意思，宁静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活，就有了“软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。这句话引出了下文：由于病房生活的无聊，魏格纳无意识地用食指在地图上画大陆海岸线，借以消磨时光，引出了故事发生的起因。）

（2）突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！

（“不可思议”是指不可想象，不能理解。这句话是说，巴西在南美洲，几内亚湾在非洲，中间隔着浩瀚的大西洋，然而，巴西陆地的突出部分竟然与几内亚湾的形状非常吻合，吻合得令人难以置信。这句话推进了故事的继续发展。）

（3）他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。

（“浩如烟海”形容文献资料非常丰富。魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好像大海捞针一样困难，但他“并不是一个轻易改变自己想法的人”，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中，我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。）

四、交流感受

1.魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么？（仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。）

2.师：按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。

3.中心：《世界地图会引出的发现》通过叙述德国地球物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事，赞扬了科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。

五、作业布置

1.抄写词语。

2.搜集有关“大陆漂移”的知识。

板书设计

8*世界地图引出的发现

仔细观察 敢于思考

反复求证

（执著）

一、教学目标：

1、 基础目标：

（1） 正确、流利、有感情地朗读课文。

（2） 理解课文内容。

（3） 培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

2、发展目标：

（1） 凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。

（2） 使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。

课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。

二、教学重点：

让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的.责任感。

三、教学难点：

读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。

四、教学准备：

让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。

五、教学过程：

（一）激趣设疑，导入新课。

1、 同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗？

2、 板课题，读课题

3、 看题质疑。

（二）自主学习课文。

1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？

2、学生读书，自学，教师巡视。

3、 学生汇报读懂的地方。

设想读懂的地方：

⑴5个生字，形近字：廷——延讯——汛——迅

⑵理清课文思路

⑶塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？）

读——从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”看出水流湍急——看学生的资料（图片）——看课件——看到这么雄伟壮观的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）——指导读——这么美的地方，去的人会怎样呢？

⑷巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视）

教学目标：

1、能在不同的语境中正确认读本课生字10个，积累词语13个、句子2句。

2、能真确、流利地朗读全文，背诵课文3—5小节。

3、能熟练地用部首查字法在字典里查“印、疗”。

4、使学生受到爱的熏陶、体会到爱的`力量是伟大的。

教学过程：

一：上个月，小朋友们都捐来了校服，你们知道这些校服都是捐给谁的吗？

1、讨论。

2、人人都献出一点爱，世界将变得更美好。（齐读）

3、今天我们要学习一个感人的故事。

出示课题：39、一群光头男孩

二：范读课文

1、听课文：思考：怎样出现一群光头男孩的？

边听边标号。

三：交流，学1－2节。

1、找出生字：印、州、镇、菜、瘤、治、疗

a.开火车读

b.记住字形

c.“莱－菜”区别字形。

d.抽读

2、读好这两节、

四：大家看到布莱恩这样，又是怎样做的？学3－5节。

1、学生字：剃、唯、透、拥

a.小小组自学。

b.交流自学情况

2、一个同学又怎样做的？读好男孩的话。

a.指名读。

b.后再读。

3、读好最后两节。

a.男、女比赛读

b.小组读。

c.齐读

4、这个班级中的一个同学，你还会用什么方法献爱心？

五：查字典比赛。

印疗

完成课后表格：