语文教案

[精华]语文教案8篇

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的语文教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用娓娓动听和身临其境两个词语造句。

3．理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学重点：

1．有感情地朗读课文。

2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学时间：

二课时。

第一课时

一．教学目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．理清文章脉络，给文章分段。

二．教学过程：

（一）谈话导入新课

同学们，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。

（二）初读课文

1．听课文录音。

2．带着是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的`这一问题自读课文。

3．理解词语：姥姥

念叨

戛然而止

引人入胜

身临其境

4．检查自学情况。

（1）指名读课文。

（2）生字词正音

念叨

炊烟

茂盛

邻近

娓娓动听

歇脚

往事

心田

滋润

身临其境

（三）通读课文，整体感知课文大意

1．学生自由读课文。

2．说说课文写了一件什么事。

3．课文中哪句话概括了插图的意思。

（四）理清课文脉络

1．用提取中心段的方法分层。

课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？

2．学生讨论分段，概括段意。

第一段（1）：我到邻近的一所乡村小学读书。

第二段（2~7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

第三段（8~9）：我不忘老师的教诲之恩。

（五）分段读课文。

（六）布置作业。

语文教案 篇2

教学目标：

熟悉课文，把握苏州园林的总体特征。

把握全文结构、说明顺序，把握中心句的特点与作用。

细读课文，理解本文说明语言的多样性、精练性。

重点难点：

理解课文先总说后分说的结构特点。（标本—完美的图画—四个讲究、三个细节）

理解课文说明语言的多样性、精练性。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时：

导入（出示对联）

师：俗语说“上有天堂”，大家知道下一句是什么吗？（下有苏杭）

投影：

上有天堂，下有苏杭。

还有两幅对联：

江南园林甲天下，苏州园林冠江南。

窥苏州园林之一斑，见全国园林之全豹。

明确：：“上有天堂，下有苏杭”是总的赞美了苏杭，而第2、3联，明确得写出苏州园林在全国园林建筑中的地位。

今天，我们就一起学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看他是怎样写苏州园林的。

二、了解作者、解题

大家看课本105页的注释，补充：叶圣陶先生，江苏苏州人，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，而且有深厚的感情。这篇文章是叶圣陶先生为摄影集《苏州园林》所写的序言。知道什么是序言吗？序言：一般写在着作正文之前的文章，有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过。也有别人写的，多介绍或评论本书内容。而这篇文章就是介绍摄影集《苏州园林》的。

大家看注释，课文原题为“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”，“诸”字是许多的意思，就是说，这篇课文不是单独讲某一个的，而是总的讲苏州园林。“拙政园”是苏州园林的四大名园之一，还有沧浪亭、狮子林、留园。“寄深眷”表明了作者对苏州园林的深切情意。现在，我们就一起学习课文，看叶圣陶先生是怎样介绍苏州园林的。

检测字词

1、注音：

轩榭（xuan xie） 重峦叠嶂（chong luan die zhang） 丘壑（qiu he） 嶙峋（lin xun）

相间（xiang jian） 池沼（chi zhao） 应地制宜（ying di zhi yi）

2、解释词语：

（1）因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。

（2）败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。

（3）重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的`山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。

（4）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。

（5）珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。

（6）明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。

整体感知

自由朗读课文，想想

苏州园林的共同特点是什么？

这些共同特点表现在哪些方面？（时间大概5—7分钟）

明确：（第2自然段）苏州园林的共同特点：“务必是游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这些共同特点表现在七个方面：

前四个方面学生比较容易找到，后面三个要稍为归纳（第7、8、9自然段）

板书：

讲究亭台轩榭的布局

讲究假山池沼的配合

讲究花草树木的映衬

讲究近景远景的层次

角落的构图美

门窗的图案美、雕镂美

建筑的色彩美

语文教案 篇3

教学目标

1、指导学生观察风雨中的景象，在观察、体验、感受中培养学生的观察力和想象力。

2、使学生乐于习作，能抓住景物的特点有条理地表达自己的真情实感。发展学生的个性，尽情表达各自内心世界的感受。

教学重点

抓住景物特点观察和描写，字里行间渗透情感。

教学难点

抓住景物特点观察和描写，字里行间渗透情感。

教学准备

预习，搜集例文

教学流程

第一课时

一、情境导入

这节课下我们走进风雨的世界，去聆听风雨的声音，去感受风雨的魅力。！

二、述说风雨

（一）引导学生述说观察到的景象与感受。要求如下：

1、抓住特点

2、有序表达

3、大胆想象

4、语言生动形象

（二）拓宽思路，让学生说说在生活中见到过哪些风雨现象。

三、拟写初稿

师：让我们把看到的想到的用文字表达出来吧！

四、确定内容，编写提纲。

1、想一想，你想写什么景象，和你的小伙伴说一说。

2、指名汇报，师生共同评价。

3、学生自拟习作提纲，围绕“抓特点、有顺序”进行指导。

五、动笔习作。

1、想一想写风雨景象的要求。

2、学生自读文章，然后自主修改。

3、同桌互改习作。

六、欣赏习作，师生评议。

出示例文互读互评

例文：春天的雨

听,那淅沥淅沥的响声,听那噼噼啪啪的撞击声.这就是我们所熟悉的春雨所演奏的交响乐.春雨,给予了我们勃勃朝气,它给予了世界以活力.

春雨,滋润着大地,大地吮吸着春雨.

在春雨的淋浴下,小草冲出大地的束缚,探出脑袋,来迎接着又一个花季.

在着牛毛般的细雨中,柳树小姐也禁不住春雨的诱惑,也婆娑而来,为大地增添许多生机;它挥动着舞裙,让人们来评比春姑娘与他的舞姿.

在着晶莹剔透“珍珠”下,花儿更是少不了自己独有的.一份魅力,这针细般的春雨落在花朵上，在花朵上滚动着，不禁让人们端目详观.

松衫这些四季长青得树木,也在春雨沐浴下发生了十分大的变化，他们换上了新的绿装，严肃的面对着前面，自己监守着自己的岗位。

春天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把粉色给了桃树，粉色的桃花像一个个女孩的脸，在那微笑。它把白色给了梨树，白色的梨花像一个个很小的白手绢挂在那里。迎春花姑娘得到的颜色就更多了，金黄的、淡黄的、橘黄的.....漂亮的迎春花姑娘在春雨里频频点头。

第二课时

一、评改延伸，深化习作感受

1．回顾习作要求

2．小组评改。

3.班级交流。

优秀习作在班级宣读

4．提出修改意见。

5．学生修改。

6.学生互改作文。

二、抄写到作文本上。

第三课时

一、赏析习作。

1、选几篇好的习作赏析。

2、指名读习作。

3、欣赏好的写法、词句、片段。

二、点评。

三、不满意自己作文的学生可再修改。

语文教案 篇4

一、教学目标：

1、认识“酶、碳、冥、磁”4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

二、教学过程：

（一）导入新课，揭示课题。

1、前段时间，对天文爱好者来说发生了一件喜事，你们知道是什么吗？对，“火星大冲”现象，能说说是怎么回事吗？人们为什么对火星如此关注呢？

2、在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。本课要回答的就是这个问题：板书课题10 宇宙生命之谜。

（二）初读感知。

1、自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。

2、默读课文，看到每个自然段分别讲了什么？

（三）深入阅读。

1、用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？（找抓住每个自然段的意思讲。）

2、讨论交流明确：

（1）宇宙是无限的。

（2）哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么条件呢？

（3）科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析

（4）太阳系中惟一可能存在生命的星球是火星

（5）通过对火星的考察，发现火星表面没有生命存在。

（6）地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。

3、你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣？为什么？

（1）朗读课文。

（2）总结。

我们通过学习这篇课文，知道了宇宙生命是否存在这是一个谜，这就需要我们现在努力学习，长大后去探索宇宙的奥秘，亲自去揭开这个谜，给人类提供更广阔的生命空间。

（四）探究扩展。

1、交流课前搜集到的'有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。

2、教师展示相关图片、录像资料。

三、教案点评：

由学生感兴趣的天文现象导入新课，激发学习兴趣。引导学生认真读懂课文，通过自学、分组讨论了解作者围绕着“地球之外有没有生命”所讲的内容。继续教育学生认识环保的重要性，保护好地球环境，让我们的家园、让大自然更美！

四、探究活动：

随着科学技术的飞速发展，载人航天技术的进步，越来越多的国家对于宇宙进行着深入的研究。同学们，请你收集有关的最新材料，为自己今后探索宇宙的生命存在奠定基础。

语文教案 篇5

学习目标：

1。有感情地朗读课文。

2。理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

3。培养独立阅读能力。

学习重点：

理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

学习难点：

培养独立阅读能力。

知识链接：

课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，“她为什么会这样做呢？”问题一提出，一位同学这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望自己的遇妈妈到这种情况也有人为她开门，阿姨这样的目的（1）能唤起人们多一份关心和一份关爱，（2）能使我们的社会更加文明。”从这位阿姨的言行举动和平淡的话语中说明了什么呢？一位同学回答：“说明阿姨心灵纯洁，心地善良，是多么的善解人意、关心他人啊！”与此同时使学生受到思想道德教育，在我们社会主义的国家里，如果在平常的生活中遇事能将心比心，推心置腹地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，使我们的社会更加文明。

预习任务：

1。我会给带点的字选择正确的读音，并用“√”表示。

沉 重（ chénchéng ） 涌 到（ tōngyōng ）

输 液（ sūshū ） 尊 重（ zūnzhūn ）

2。自读课文，能用自己的话说说课文的主要内容。

3。我能找出“我”所经历的两件事。

4。找出阅读过程中的疑难，用笔做上记号。

自主、合作、交流：

1。用自己喜欢的方式读课文，边读边思考课文主要写了一件什么事？

2。课文写了哪两件“将心比心”的事？我能复述文中的'两则小故事？

3。通过自学，谈谈课文中哪些地方让你感动？

4。有感情地朗读全文，体会“将心比心”这个成语的意思

达标检测：

1、抄写词语：

道谢温暖沉重扎针抱怨鼓励患者

宽容尊重增加眼神将心比心

2、按课文内容填空。

（1）如果我们生活中能___________，就会对老人_________________，对孩子________________就会使人与人之间多__________________。

（2）课文具体写了两件事，一是_______________________________________，二是____________________________________________________________。

学习收获：

___________________________________________________

___________________________________________________

知识拓展：

读背有关“将心比心”的名言。

a。责人之心责己，恕己之心恕人。

b。一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。

c。一个不肯原谅别人的人，就是不给自己留余地，因为每一个人都有犯过错而需要别人原谅的时候。

d。帮助他人的同时也帮助了自己。

e我要求别人诚实，我自己就得诚实。

语文教案 篇6

　　教学目标：

1、认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。

2、朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

3、激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

4、搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

教学重点：

教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创造而为人类造福的。

教学难点：

对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。

教学准备：

蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，生字卡片

教学时间：

二课时

第一课时

教学过程：

一、引入课题

(出示蝙蝠和雷达的图片)同学们，你们认识图片上的事物吗?是(蝙蝠和雷达)谁来给大家介绍一下它们的情况?蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢?我们一块儿来学习11课。(生读课题)

二、初读课文，了解大意

1、自读课文，排除字词障碍;

2、师检测读生字和课文的情况;特别强调注意“蝙、荧”的读音;

3、自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么?

4、生反馈，并要求学生说出归纳的方法

5、师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的`方法、还可以用抓住要点的方法。

三、生自主学习

1、请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么?文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。

2、科学家做了几次实验?每次实验的方式是怎样的?结果如何?又得出了什么结论呢?请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。

3、生交流自读情况。

4、请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。

5、从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么?从哪些词体会到的?

是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢?我们下节课继续学习。

第二课时

一、合作学习，突破重点

1、蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的?蝙蝠和雷达到底有什么联系呢?请同学们小组合作学习，仔细品读七、八自然段

2、小组代表反馈交流

师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空。

飞机上的雷达就像是蝙蝠的()

雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的()

雷达的荧光屏就像是蝙蝠的()

二、拓展延伸

1、自读全文，说说你从文中受到了什么启示?人们的哪些发明都来自动物的启发?

2、阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。

3、根据仿生学自己动手设计一种小发明。

三、写生字词

1、认读生字

2、提出难写的字

3、各自说出记字的方法

4、给生字组词

5、抄写生字词。

四、总结

板书设计：

超声波

嘴巴

障碍物

反射

耳朵

蝙蝠和雷达

无线电波

天线

障碍物

反射

荧光屏

语文教案 篇7

设计意图：

《毛毛虫的故事》是一篇富于想象，寓意深远的童话故事。教学中，我一方面以毛毛虫情感的变化为主线，穿插理解词语的方法。如理解“羡慕”一词，教学生学会联系上下文解词的方法。“大惊小怪”学生似懂非懂，让他们把自己想象成小瓢虫，入情入境地读，会读了，意思自然就懂了。另一方面阅读教学，我坚持“以读为本”，课堂中留给学生充分的时间读书。利用多种形式并逐次提高要求，让每位学生借助自己的经历体验在诵读中感悟，从而实现与文本的对话。

知识与能力：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，通过理解重点词语和句子，感受毛毛虫内心情感的变化。

过程与方法：

联系上下文，体会重点词句的意思，朗读感悟文章的思想感情。

情感、态度与价值观：

1、体会毛毛虫由自卑到自强到自信的心理变化。

2、教育学生身处逆境不要悲观失望，要勇敢面对自身的不足。

教学过程：

一、导入新课

小朋友们好!这节课，老师给你们带来了两个新朋友，看看他们是谁?(课件出示毛毛虫)师问：这是什么?生答：毛毛虫(板书：毛毛虫)。(课件出示蝴蝶)生齐声说蝴蝶(板书：蝴蝶)。(再出示课件：蝴蝶、毛毛虫在一张灯片上)聪明的小朋友一定会问，毛毛虫和蝴蝶有什么关系呢?那就让我们一起来学习《毛毛虫的故事》吧。

二、初读感知

1、导语：小朋友们捧起书来，我们一起来自由读读这个故事。要求：不读通顺，没读过瘾，别停下来。喜欢的段落还可以多读几遍。开始吧!

2、学生自由读文。

3、反馈：小朋友们读书真认真。读了《毛毛虫的故事》，你知道了什么?

生1：我知道了毛毛虫非常羡慕会唱会跳会飞的小昆虫们。

生2：我知道了毛毛虫长得又丑又笨。

生3：我知道了小瓢虫们嘲笑毛毛虫，毛毛虫很伤心。

生4：我知道毛毛虫努力结茧，最后变成了蝴蝶。

……

三、细读品味

(一)学习一、二自然段

1、听录音朗读

师：小朋友们真棒!自己读书能知道得这么多!(掌声鼓励自己)可是，有一位阿姨听说我们班小朋友朗读非常棒，她要和我们班的小朋友比赛朗读呢!我们先听听阿姨的朗读吧(放录音朗读一、二自然段)。

2、学生自由练读

师：阿姨读得真好。小朋友们有信心和她比一比吗?(有)声音大点(有)!非常好!为了小朋友能比过阿姨，老师教你们一招：读书要与故事中的人物同喜、同悲、同乐(板书同喜、同悲、同乐，在黑板一角)。好，开始自由读一、二自然段吧。

3、指名读

4、评价，感悟

师：小朋友说说，times;times;同学读得好不好?你认为他什么地方读得好呢?

生1：我认为times;times;同学读得好。他读第一自然段让我感受到了毛毛虫周围生机勃勃的景象，也让我体会到了毛毛虫的羡慕之情。[

师：恩，不错。times;times;同学会读，你会听，更会评价。你知道“羡慕”(板书：羡慕)的意思吗?毛毛虫羡慕什么?你能读读这段吗?

师：谁接着评价?

生2：我觉得times;times;同学第二自然段的第一句话也读得好。他读出了小瓢虫的大惊小怪。

师：你知道大惊小怪地叫是怎么叫的，你用读来告诉大家。(生读，师：太好了)

生3、我认为times;times;同学的这一句也读得好：“毛毛虫伤心极了，……还特别不合群。”他的'朗读让我感到毛毛虫的伤心之情。

师：是的。我和你有同样的感受。毛毛虫伤心(板书“伤心”)极了，原来自己又丑又笨。(教师边说边出示课件)他听到了各种各样的议论。他听到了些什么议论呢?(学生展开想象后回答)

生1：快来看呀，这里有个丑八怪。

生2：嘻嘻，你看他笨头笨脑的，真好笑。

生3：他爬得多慢呀，他不会飞呢。

……

师：大伙儿的议论深深伤害了毛毛虫。(times;times;同学再读这句)

师：毛毛虫听到了议论，伤心极了，幸好瓢虫妈妈来解了围。(指名读瓢虫妈妈说的话)

师：瓢虫妈妈的话是什么意思呢?(世界万物各有所长。)该用什么样的语气来读?(严厉的语气)(齐读瓢虫妈妈说的话)

(二)学习3—6自然段

1、导语：读得太好了!那位阿姨让我夸夸你们呢，让我们用掌声鼓励自己吧。可是，阿姨还想看看我们“读课文，回答问题”的能力呢!小朋友们有信心吗?

2、出示思考题(课件出示，要求：用“--”划出文中的句子来回答) ⑴听了瓢虫妈妈的话后，毛毛虫是怎么想?怎么做?(板书：埋头苦干)

⑵与世隔绝的毛毛虫叹息着问自己什么?

⑶毛毛虫常常怎样安慰自己?

⑷毛毛虫咬破茧子，惊喜地发现自己成了什么?(适时板书：惊喜)

师：小朋友们读书之前，涂老师再教你们一招：团结就是力量!小朋友们采用小组合作学习，一起商量解答。开始吧!

3、小组合作学习(先合作读3—6自然段，在划出句子)

4、交流

师：我刚才仔细观察，发现小朋友们合作得非常愉快。那么让我们来交流学习情况吧。(对着思考题逐题汇报即可)

5、引读(师生合作读文)

师：那位阿姨让我告诉你们，你们又取得了成功!老师恭喜你们!为了表示庆贺，我们师生合作来读读课文吧。要求：同学们听清楚我的问题，你们以读来回答。

师：听了瓢虫妈妈的话，毛毛虫怎么想的?——(生接读：瓢虫妈妈说得真好……)

师：毛毛虫要用自己的力量战胜困难，于是——(生读：他开始埋头苦干……)

师：可是，毛毛虫还是有些担心，他时常叹息——(生读：以后又会怎么样?)

师：尽管困难重重，毛毛虫还是不断地为自己打气，他常说——(生读：一切都会变的……)

师：多么了不起的毛毛虫呀，他不怕困难，对未来充满了希望。这样，没过多久，当毛毛虫从梦中醒来时，他咬破茧子爬了出来，惊奇地发现——(生读：自己已经不再是以前……花纹。)

6、练习读最后一自然段

(课件出示)师：小朋友们看，毛毛虫经过自己的努力，变成了蝴蝶。他此时的心情怎样呢?(板书：高兴)毛毛虫要展翅飞翔了呢!我们为他欢呼：“毛毛虫成功了!”(再来一次)让我们带着这种感情练习读最后一段，读出毛毛虫的无比高兴、惊喜之情。(有时间可先让学生自由练读，再指名读)

四、结文感悟

1、交流：读了《毛毛虫的故事》，你有什么感受和启发?(学生随意说，讲到意思即可)

2、小结：悲观伤心的毛毛虫听了瓢虫妈妈的话后，知道世界万物，各有所长，于是努力结茧(板书：努力结茧)，变成了蝴蝶。告诉我们面对别人的嘲笑不要，要自尊自强。

板书设计：

13毛毛虫的故事

毛毛虫 蝴蝶

羡慕 埋头苦干 惊喜

伤心 努力结茧 高兴

教学反思：

《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教者在设计与教学《毛毛虫的故事》时，能较好的把握课程标准的要求，注重学生的朗读指导，分别采用了范读、指名读、引读等方法，激发学生的朗读兴趣，让学生在读中体会、读中感受、读中成长，收到了较好的教学效果。

语文教案 篇8

教学目标：

1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。

2、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。

3、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。

教学重点：

1、认识什么是真正的美。

2、掌握文中重点实词的意义。

3、理解寓言的寓意。

4、熟读成诵。

教学难点：

1、将所学的寓言扩展并活学活用。

2、体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果。

教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，在第二单元的学习中我们将共同探究美与丑这一主题，爱美之心人皆有之，我们欣赏老妇人心灵的美、追求树立自信的美，感悟生活中的各种美，同时也对丑的恶行也要加以揭露，以便警惕大家，使我们的生活变的更加美好。那么，什么是真正的美呢?今天，就让我们先来观看一段视频，请同学们边看边想，其中东施的做法是否为她增添了美感呢?

2、生看后谈感受。

3、小结：同学们的感受值得珍视，就让我们走进文中，再去感受一下文人庄子是如何审视美与丑的。

二、读通语句，感知大意

1、老师范读，使学生感知课文内容，体验古人运用文字的魅力。

2、学生选择自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，把语句读通顺，还要注意语气的停顿。相机解决颦、挈、亦字读音及字义。

3、学生齐读寓言，了解寓言的大致内容。

三、读懂课文，对照注释自悟文意。

1、自己边读句子边看课后译文，揣摩句子意思。

2、同桌合作学习，联系说句意。

3、根据你的理解用讲故事的方式复述课文。

要求：用现代语言表达古文的意思，句子形式可以灵活一些，不必强求说法一致，只要意思不错即可，还可适当的穿插有关的背景资料。

四、细读课文，读懂句意。

1、西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑?请生速读课文，边读边划。

2、西施美：

西施病心而颦其里，其里之丑见而美之，归亦捧心而颦其里。

(1)读了句子后，体会到什么?(东施盲目效仿，不知西施没在哪?)结合你查到的西施的资料来说一说。

(2)西施可真美，用个词来夸夸她!(美若天仙，绝代佳人，国色天香)

(3)西施捂着胸口，皱着眉仍让人赏心悦目，就连东施也来学习她，东施是怎样效仿的，你能想象一下吗?可以做动作，可以用语言来描述一下。

2、东施丑：

其里之富人见之，坚闭门而不出;贫人见之，挈妻子而去之走。

(1)过渡：看来东施效颦的.确不怎么美，作者没有细致地描写东施的丑，而是重点描写了人们的反应。从哪里可以看出来?

(2)读读这句话，你体会到了什么?(无病呻吟，矫揉造作，刻意模仿，生搬硬套、无中生有)

(3)能用一个词来形容一下东施的样子吗?(其丑无比)

小结：是啊!作者大胆舍弃对于东施五官的具体描写，而是通过东施刻意模仿西施皱眉捧心的丑态所引起人们的反应来进行侧面烘托，这种写作方法就是侧面描写。

(4)再读句子，试着读出东施的丑。

(5)学到这里，你想对东施说些什么?

五、总结全文，拓展阅读

过渡：看来同学们对美已经有了新的认识，那么我要请教大家：

1、同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑呢?

2、什么是真正的美，你能告诉东施吗?

3、东施听了大家对她的评价和建议后，我想她定会有自知之明，同时也会明白美与丑的真正含义，大家想象一下，东施今后会怎么想，怎么做?

4、现实生活中有没有东施效颦这样的事情?举例说一说。

小结：是啊!不切实际地照搬，结果只会适得其反，让我们再读这篇寓言，去体会一下寓言的情境吧!

(5)拓展阅读《邯郸学步》。

六、作业布置

1、背诵《东施效颦》;

2、为本则寓言扩写并续写结尾。

扩写要求：

(1)可以以西施或东施或以路人为第一人称来叙述这则寓言;

(2)可适当加入一些细节(外貌、神态、动作、心理)来刻画人物的形象。

续写要求：

(1)注意保持上下文的行文连贯;

(2)可适当加入自己的想象。

板书设计：

东施效颦

《庄子》

西施 自然流露赏心悦目

东施 刻意模仿适得其反

课后反思：

本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。

学习的拓展非常重要，可以使学生在今后的生活中避免东施效颦的事情发生。

乐文中品读 趣中体味 明辨美丑 感悟生成

教学理念：

尊重和珍惜学生阅读中的自我体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性，重在学生通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自己。

教材分析：

这篇文章借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得更丑这件事，说明了人对自己要正确认识，不要做不切合实际的模仿，否则只能弄巧成拙，适得其反。文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵长。

教学策略：

用富有动感和表现力的肢体语言加深学生对文中重点实词的理解。采用自读感悟与合作交流相结合的学习方式领会作者的写作意图，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。

教学目标：

熟读课文，体会古文的韵律美。

通过重点词理解作者的写作意图，初步渗透古文学习的一些基本常识。

以学生感兴趣的参与活动，加深对文章的理解。

体会文章的主题，联系自身实际谈感悟与收获。

教学重点：

熟读成诵的基础上感悟生成，初步树立正确的审美意识。

教学过程：

在导入时我主要采取观看视频的形式引出课题，并随机拓展与文章有关的背景资料。让学生对这则寓言有个感官的了解并能够激发学生的积极性。接着教师范读，指导停顿，注意节奏感，体会古文的韵律美。我认为书读百遍，其义自见，通过学生自读，相互校音，做到通顺流利。学生再读体会，初步感受文章内容，并结合重点词语，深入理解文章内容，渗透学习方法，让学生借助注释，自主领会每句的意思。再让学生抓住重点词，借助肢体语言，理解作者的写作意图。并尝试用自己的语言复述课文。这样将文章以创编故事的形式展现出来，既加深了对文章的理解，又开拓了学生的思维空间，使课堂生动有趣。复述之后，师生共同评价，注意几个重点词语颦捧坚挈走是否强调到位。除此之外，我把东施带进课堂，激发学生的兴趣，和学生共同品味。从而理解和体会文章侧面描写的写作手法。以东施的角度提出自己的苦恼，学生帮助解决：如：西施皱眉很美，我只是模仿她，可是为什么却招来很多人的恐惧与笑话?那么我今后该怎样做呢?谁能告诉我什么才是真正的美?结尾我用富有感染与启迪性的语言总结全文，并留下深深的思索。西施之美固然令我们眼前一亮，但东施之丑也令我们回味无穷，问世间：美与丑难道真的那么容易区分吗?