铁杵成针教案
作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的铁杵成针教案，欢迎阅读与收藏。
铁杵成针教案1一、教学目标
1.学会故事中的生字新词,了解故事的内容。
2.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。
3.能用自己的话复述成语故事。
二、教学重难点
学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。
三、教学过程
（一）导入新课：
1.师：同学们，中国是世界上历史最悠久的`国家之一，在漫漫的历史长河中，产生了大量的神话传说和历史故事，后来人们把这些神话传说和历史故事加以锤炼，便形成了许多脍炙人口的成语。下面，让我们一起来感受下中华语言文化的精华，背诵下我们积累的成语。）
2.学生起头，背诵成语接龙。（在今后的学习中我们还会积累更多的成语，希望同学们继续保持这种学习精神。）
3.导入：成语是我国语言文化的精华，它们有的庄重严肃，有的机智幽默，而且大多数的成语背后都有一个生动的故事。今天老师给大家带来个有趣的成语故事，大家想不想看？这个成语故事的名字叫做“铁杵成针”。（板书课题：铁杵成针）不过，老师有个要求，希望同学们能带着这些问题认真去观看。
4.出示阅读提示，指名读要求
（二）学习成语“铁杵成针”
1.欣赏故事。
2.小组讨论交流。
师：故事我们已经看完了，下面就请同学们结合学习提示和故事内容，把你的发现和你小组内同学说一说。
3.汇报
（1）这个故事讲了一件什么事？
（2）李白在学习上遇到了什么困难？后来又是什么事情使他改变了对学习的态度？你对他了解吗？（指名背李白的诗，出示介绍李白资料的课件）
（3）现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这则成语的意思？铁杵是什么意思？
生说后，观看课件，板书成语意思：将铁杵磨成细针，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。学生齐读）谁能用铁杵成针说句话？
（4）看了这个故事，你最想说些什么？
师：只要同学们坚持学成语，日积月累，就会掌握很多词条，你的语言表达能力就会不断提高，这就好比铁杵成针。
（三）表演铁杵成针（李白这些成绩的得来跟他的勤奋好学是分不开的，然而，铁杵成针这件事对他后期的影响也是很大的，下面让我们一起来演一演铁杵成针这个故事。
1.小组内先分工排练。
2.全班汇报。
（四）“铁杵成针”告诉我们的道理是：--------？谁能讲一讲你自己所熟悉的成语故事。
（五）练习题
1.看图猜成语，说意思。
2.成语计算题。
（六）总结
师：李白被人们称为“诗仙”，是个很有才华的伟大诗人，但是连这么有才华的人都需要刻苦地学习，那么普通人不就更需要努力了吗？因此同学们，无论我们的才华、天资如何，都应该努力学习，无论做什么事都应该持之以恒，这样才能成功呀！
铁杵成针教案2语言领域 铁杵磨针
活动时间:
活动目标
1、 萌发做事要有恒心、肯下功夫的意识。
2、 尝试用不同的语气表现不同的人物。
3、 理解成语内容，明白成语寓意，丰富词汇“杵”。
重难点分析
重点:了解故事内容。
难点：明白成语寓意，在生活中能恰当地使用成语。
活动准备
1、 请幼儿收集李白诗作，了解诗人相关知识。
2、 故事录音《铁杵磨针》〉；表演用道具（“绣花针”“杵”）
活动过程
（一）导入
请幼儿背诵李白的诗，激发幼儿参与活动的兴趣。
师：“李白能成为著名的诗人，与他小时候发生的一件事非常有关系，你们想听一听这个故事吗？”
（二）展开
1、 幼儿完整欣赏故事录音一遍。
师:“故事中有谁？老婆婆在干什么？她想把什么磨成绣花针？如果你来做你觉的能实现吗？
2、 串讲故事，理解内容。
师：“李白问了老婆婆什么问题？老婆婆怎么回答的呢？‘只要功夫深，铁棒就能磨成针’，谁能用自己的'话说说这句话的意思？李白从这件事中受到教育，产生很大的变化，说说他有哪些变化？”
3、 表演故事，体验角色。
引导幼儿利用道具，用恰当的表情、动作和语气表现人物特点。
4、 为故事起名字，简单了解成语的特点。
（1） 引导幼儿给故事起名字。
师：“你能为这个故事起个像，《郑人买履》一样简短的名字吗？”
（2） 简单了解成语的特点。
师：“‘郑人买履’、‘铁杵磨针’都是成语，它们大多由四个字组成，是我国人民在长期的语言交流的固定短语，它会告诉我们一个故事和一个深刻的道理。”
5、 讲解成语“铁杵磨针”所含的道理。
师：“‘铁杵磨针’告诉我们一个什么道理？”
小结：不论做什么事，只要有恒心，肯下功夫，就一定能成功。
（三）结束
引导幼儿再次看图讲成语，讲评幼儿表现，自然结束。
教学反思：
铁杵成针教案3第二课时
教学
目标1.正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢卒”2个字。
2.结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。
3.学习养成认真观察的好习惯。
教具
准备课件
教学设计设计意图
导入
（）分钟一、谈话导入，揭示课题
1.教师谈话：上节课我们学习了第一则文言文《囊萤夜读》，了解了关于“热爱读书”的一段佳话。这节课我们来学习第二则文言文《铁杵成针》。（板书课题：铁杵成针）齐读课题。
2.释题：“铁杵”是什么意思?“铁杵成针”又是什么意思呢?(“铁杵”，是“用来舂米或捣衣的铁棒”的意思。“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。
【课件出示13】
李太白就是唐代诗人李白，字太白，号青莲居士。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，“谪仙人”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写成，代表作有《望庐山瀑布》《行路 ……此处隐藏4964个字……们来学习一篇与李白有着的小古文，请看课题。
（PPT出示：17、铁杵磨针）
⒉揭示课题，理解铁杵。
⑴读一读
指名读，读后评议。
（读得很正确，很流利，可是中间无停无顿。跟老师来读——铁杵/磨针，这样来读，有什么感觉？对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，会认为你是一个很有学问的人。）
⑵猜一猜
看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“铁杵”呢？
（理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字与木有关，“杵”是什么呢？是木头，是木棒？对，是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”呢？
⑶看一看
请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。
二、初读文本
⒈出示文本，标好停顿。
磨针溪，在/眉州象耳山下。世传/李太白读书/山中，未成，弃去。过/小溪，逢/老媪（ǎo）/方/磨铁杵，问之，曰（yuē）：“欲作针。”白/笑其拙（zhuō）。
⒉学生自读，读准字音。
⒊教师引领，慢慢诵读。
（重点指导读好下面两句话：
相同语句，不同断句。
在/眉州象耳山下
在眉州/象耳山下
世传/李太白读书/山中
世传/李太白/读书山中）
⒋标出停顿，自由朗读。
⒌同位互读，互帮互辅。
三、检查自读
⒈读读词语，重点正音。
⑴示词语，指名朗读下面词语：
磨针溪眉州弃去yù zhuō huán zúchǔ ǎo yù欲作针笑其拙还卒业铁杵老媪老妪
⑵教师领读，读出节奏，读得连贯。
⑶学生齐读，读得整齐，读得响亮。
⒉看看部首，猜猜字义。
老媪老妪
（看“媪”“妪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”“老妪”指的就是老奶奶或老婆婆。
⒊指名朗读，纠正断句。
（指名朗读全文，重点纠正断句。）
⒋学生齐诵，诵得整齐。
五、细读感悟
⒈观察字形，说说“曰”字。
⑴找一找，“曰”字在文中出现了几次？读一读带有“曰”字的语句。 ⑵联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。老妪（yù）曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，还（huán）/卒（zú）业。
（外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是说的意思。）
⑶读一读带有“曰”的语句。
⒉人物称呼，不断变幻。
⑴文中是怎样称呼李白的？找一找。
（李太白白太白）
⑵辩一辩：为什么不都称呼李太白？这样称呼有什么好处？
（避免重复，表达更简洁。）
⑶读一读带有上面人称的语句。
⒊联系语句，说说“其”字。
⑴出示句子：
白笑其拙。
太白感其意。
⑵议一议：李白笑谁笨拙？太白感受到了谁话中的意思？
（老媪、老妪，所以，“其”在这里指老妪、老媪。）
⑶读一读带有“其”字的语句。
⒋听听故事，组组词语。
⑴教师讲述。
在眉州这个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。磨针溪这外名字是怎么来的'呢？世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书……
听出来了吗？这里的“世”就是？对，世间、世上；“传”呢？对，传说。你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。你们来看看，“过小溪”的“过”，组个词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”，也可以，“趟过”，这个词最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古时一个字，现在一个词，所以说古文语言简洁、凝练。）
⒌调调顺序，感受句式。
⑴看，下面这三句话，读一读，说一说，意思相同吗？表达的顺序有什么变化？
世传李太白读书山中
世传李太白山中读书
世传李太白在山中读书
（意思一样，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”，第二句强调的是“读书”，第三句多了一个字，是现在的说法，感觉是大白话，语言不简
练了。）
⑵读一读书中的语句
世传李太白读书山中
⒍猜猜“之”字，一字一句。
⑴之，指的是问谁，问什么？
（老婆婆，你磨铁杵做什么？
之=问谁？问什么？
老婆婆，你磨铁杵做什么？
⑵读一读带有“之”字的语句。
六、变幻朗读
⒈变成诗歌，更加醒目。
磨针溪，在/眉州象耳山下。
世传/李太白读书/山中，未成，弃去。
过小溪，逢老媪
方/磨铁杵，问之，曰：
“欲作针。”
白/笑其拙。
老妪曰：
“功到/自然成耳。”
太白/感其意，还/卒业。
⒉打着节拍，开心诵读。
⒊娓娓道来，如讲故事。
⑴教师讲述：磨针溪呀，在眉州象耳山下。世传哪，李太白读书山中，未成，弃去，嗨??就这样，娓娓道来，谁来接着讲？
⑵学生讲述，讲后评议。
（一个故事大王诞生了，一个未来的会讲故事的爸爸诞生了??）
⒋抑扬顿挫，像说评书。
（教师引领，一句一句说评书。
话说，磨针溪，在/眉州象耳山下，世传李太白/读书山中…… ⒌教师吟诵，音韵悠悠。
（这篇小古文，语言凝练，语句像诗一样，不但可以读，而且还可以唱。如果有古琴来伴奏，那就更好了，你听——（教师吟诵）
⒍总结归纳，提炼方法。
一篇小古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！
七、尝试背诵
⒈看着填空，尝试背诵。
⑴出示内容。
磨针溪，在。世传，未成。过，逢老媪，问之，曰：“。”白。老妪曰：“。”太白，。
⑵自由背诵。
⒉乐于展示，我来背诵。
⒊眉飞色舞，齐声背诵。
八、拓展延伸
⒈出示谚语，大家诵读。
这个故事，可以浓缩成两句谚语，看：
铁杵磨成针，功到自然成。
只要功夫深，铁杵磨成针。
⒉指名朗读，⒊齐声诵读。
九、课堂小结
本节课我们学习了一篇小古文，初步学会了如何断句，如何理解字词，如何开开心心地诵读，俗话说，只要工夫深，铁杵磨成针。愿大家多多诵读小古文，喜欢上小古文！下课。
