小学语文教案

小学语文教案精品[9篇]

作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的小学语文教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

设计理念：

《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。

教学目标：

1、自学本文中的生字、新词。

2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱。

3、理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。

教学重点、难点：

通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情.

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

同学们，我们先来看一段真实的历史记录（放录像）

1994年1月17日，在美国洛杉矶市的人们像往常一样井然有序地生活。突然间，山崩地裂一场灾难降临了，在不到四分钟的时间内几万间房屋倒塌，几万人无家可归，30万人受到了不同程度的伤害，成千上万人被埋废墟里。就在这片废墟中，一对父子创造了一段奇迹，这就是我们今天要学的——《地震中的父与子》。哪个同学把这个故事的名字大声的告诉大家；谁再来深情地读一读；齐读课题

二、初读课文

1、请同学们放声读课文，读准字音，读通句子，想想课文写了一个什么故事？这是一对怎样的父与子？（课件出示）

2、刚才同学们读得非常投入。老师来考考大家，这几个词哪个同学会读？

A、（指名——齐读）

出示：洛杉矶 阿曼达 混乱 昔日 废墟 爆炸 瓦砾

B、回想刚才的录像，你觉得这几个词语当中，哪几个词可以从录像中就读懂的。

混乱：乱七八糟，这就叫做混乱 废墟：房子倒塌后成了废弃的地方，那就叫------

瓦砾：废墟里面看到有许多碎的瓦片、砖块，这就是-----

这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，你看，我们学词语可以查字典，也可以联系上下文，还可以联系我们的所见所闻。读书就是这样，要做个有心人。

刚才同学们读得很认真，那么在这场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？请同学们加上时间、地点、事情的起因、经过、结果完整地说出这篇课文的主要内容

3、谁愿意来试一试？（1994年，美国洛杉矶发生了大地震，有一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学。）

的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？ “他们父子俩是一对了不起的父子。”（板书：了不起）

1）谁能说说“了不起”是什么意思？ 非常伟大，超过一般人，超出常人……

2）这是一对了不起的父与子，了不起的父亲，了不起的儿子。（板书：父亲儿子）

三、聚焦父亲，感受“爱”的了不起。

1、那就让我们先走进这位了不起的父亲。请同学们静心默读课文1-12自然段，在这部分当中，有许多关于父亲的描写，请仔细看一看，从那些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。开始吧。

咱们来交流交流，你从哪儿看出这是一位了不起的父亲？

真好，同学们从这么多地方、从字里行间读出了父亲的了不起。我们一处处来看。先来看看刚才这位同学说的，有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容（出示课文片段）。

请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？

他们分别是怎么劝的？

面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？

同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。

1、恳求2、急切3、崩溃

父亲有点儿想不通，为什么警察和消防队长都不帮我救儿子。我能理解，你能理解吗？这是一场什么样的地震？

所以那些人都劝父亲离开。这些人劝阻咱们都能理解，父亲的坚持你能理解吗？

同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。老师和大家合作，就请你们读父亲的.三句问话。

我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？那其实是父亲对儿子的一句——承诺。 出示：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”

这句话你们能理解吗？

当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——

当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话——

当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话——

所以，当有人劝他时，他是恳求地问——

消防队长劝他时，他急切地问——

警察来劝他时，他是崩溃地问——

一句承诺，三句重复简单的问话，我们真真切切地感受到这是一位——了不起的父亲。

刚才同学们交流时还谈到第12自然段里，父亲挖了很长时间，也让他读到了父亲的了不起。那我们就按照他说的，一起来读一读这一句。（出示句子）请全班男同学来读读这句。

（出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。）

①、1）用心地读读这段话，边读边想，特别是哪个字，哪个词深深地打动你的心？让你感受到父亲的了不起。可以联系上下文来理解，说出自己的理由。

2）品味救的艰难，感悟父爱的伟大。

“挖”：感受——读——其他动作？——只用“挖”？——读——体会到？

还有谁对“挖”字特别有感受？带着体会请你读。

老师有一个问题想请教大家。再父亲 ……此处隐藏8616个字……课件词语手册P36

点拨：叠词往往能更生动地表情达意，富有童趣，习作中有意识地加以运用。

3.那么，文中是什么使我“又”想起了故乡同年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

课件出示母亲的话

三、品悟重点句，辐射全文

1.“这里”指哪里？课文哪些句子在描写杭州的桂花香？哪些句子在描写家乡的桂花香？

2.读这两段语言，你觉得杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？

3.为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”？（哪些方面比不上）

（1）第三节：关注桂花、馈赠桂花的快乐。（类比我们自己育出来的豆苗和买来的没什么两样，但感情不同）

（2）第四节：桂花给邻居带来的香甜。

（3）第五节：收获桂花的快乐——板书：摇花乐 桂花雨 指导感情朗读。

（4）第六节：吃着这些桂花做的食品，喝着桂花茶。香甜四季，香甜了人们的生活。桂花成了母亲生活的一部分，生命的一部分。家乡院子里的桂花融进了母亲的情感，仅仅是母亲的吗？

4.再读课件“于是，我又想起……”你还读懂了什么？（又一次）

作者仅仅为了写摇花乐、桂花雨？板书：思乡情。

四、阅读延伸，品读同题材文章。

同步中的《故乡路》

板书： 桂花雨

摇花乐——桂花雨

思乡情

【背景知识】

１、这是现代著名作家巴金的散文。课文描述作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见的情景，抒发了作者对鸟的天堂的赞美之情。课文可分为四段。第一段（第１～４自然段）写作者和朋友们晚饭后划船去游玩。第二段（第５～９自然段）写作者和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到的情景。第三段（第１０～１３自然段）写作者和朋友们第二次经过鸟的天堂看到的情景。第四段（第１４自然段）写作者不由得发出鸟的天堂的确是鸟的天堂的感慨。

２、这篇课文作者观察细致，描写生动，特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机，应当继续训练学生分辨事物和联想的能力。

【教学目标】

１、认读１个生字。

２、能说出我们两次去鸟的天堂看到的景象。

３、懂得这棵大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要地写出来。

４、感受大榕树的奇特美丽，是鸟的天堂；体会作者对大自然的热爱、赞美之情。

【教学重点】

了解鸟的天堂的奇异景象，写出大榕树成为鸟的天堂的原因。

【教学过程】

一、揭题，导入

１、出示课题。

２、理解课题：

⑴ 天堂原来指的是什么？

（原来指人死后灵魂住的极乐世界，这当然是一种迷信的说法。现在一般用来比喻美好幸福的生活环境。）

⑵ 读了课题，你有什么问题要问吗？

二、初读课文

１、听录音，思考：

⑴ 鸟的天堂指的是什么？

⑵ 作者两次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？

２、讨论、交流上面的思考题答案。

３、默读课文：

给课文分段，并说说分段的依据。

（按两次经过鸟的天堂所见所闻来分，分成两部分，也可以把出发和离开单独列出，全文分成四段。）

４、深入阅读课文第一、二大段，着重分辨第二大段中哪些是作者的联想，起什么作用。

三、学习课文第一段

１、指名读课文。

２、这一段主要写什么？

３、比较句子读起来有什么不同：

⑴ 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。

⑵ 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。

学生讨论后，教师小结：

课文用了短句，读起来更有韵味。

４、我们陆续跳到一只船上。其中的陆续能不能换成继续？

（比较词语意思：陆续──继续。陆续表示一个接着一个。）

５、读句子：

说说句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的联想。

幻灯片出现：

船平静地在水面流动，三支桨有规律地在水果划动。

（都是作者看到、听到的，是作者的见闻。）

６、第４自然段的三个句子，次序能不能换？为什么？

（不能，课文是按水面、船、桨由远到近地写的。）

７、小结：

这一段具体描写黄昏后美丽的景色和幽静的环境。

四、学习课文第二段

１、听录音，思考：

这一段写的是作者第几次经过鸟的天堂所见到的情景？看到了什么？

２、这是一棵榕树还是几棵榕树？从哪里看出来？

３、默读第８自然段，用（ ）划出作者的见闻，用 划出作者的联想。

全班讨论、交流。

重点句灯片出示：

⑴ 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀这美丽的南国的树！

⑵ 只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。

小结：有了这些联想，把树当作动物或人来写，写出了树的勃勃生机。

４、作者为什么要着重描写榕树的'大和茂盛？

（这环境适宜鸟儿生活，使得大榕树成为鸟的天堂。）

使大榕树成为鸟的天堂的，还有哪些原因？

５、作者和他的朋友们这次经过鸟的天堂，有没有看到鸟？为什么？

６、概括第二段的段意。

五、学习课文第三大段

１、听录音，思考：

作者第二次经过鸟的天堂，是什么时候？他见到鸟儿了吗？

２、指导学习第１２自然段：

灯片出示：

⑴ 找到一对反义词。

（清静──热闹。）

⑵ 课文怎样写出热闹？读一读，完成作业本第5题。

⑶ 小结：

写了鸟的声、影、种类、动作，用了排比的写法，短小而节奏鲜明，读起来声音短促，给人美不胜收的感觉。

３、作者写鸟多，用了哪个词来形容？圈出来。

（应接不暇，用在这里说明什么？）

小结：

这一段运用了先概括、后举例的写法。

４、配乐齐读第１２、１３自然段。

５、为什么作者这次经过鸟的天堂看到了那么多的鸟的呢？

６、归纳段意。

六、学习课文第四大段

１、指名读课文。

２、留恋表现在哪里？为什么昨天我的眼睛骗了我？

３、理解最后一句话：

为什么前一个鸟的天堂加引号，而后一个不加引号？

（前一个鸟的天堂加上引号，表示特殊称谓，指的是那棵大榕树。后一个鸟的天堂是说大榕树适合鸟儿生活，鸟儿在这里过着幸福美好的生活，真像在天堂一样。作者用相同的词语，借助不同的标点符号，表达了对鸟的天堂的热情赞美。）

七、布置作业