《除数是一位数的除法》教案

《除数是一位数的除法》教案合集7篇

在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的《除数是一位数的除法》教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《除数是一位数的除法》教案 篇1

教学内容：

课本第13-15页例1

教学目标：

知识与技能

1、学生掌握一位数除整十整百数的口算方法并能够正确的计算。

2、进一步理解除法的意义，体验数学的实用性。

3、学生认真观察，正确计算的习惯得到培养。

过程与方法

以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法。

情感、态度与价值观

1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的`联系。

2、学生认真细心，积极思维的学习态度得到培养。

教学重点：

能计算一位数除整十、整百数的口算除法。

教学难点：

掌握一位数除整十整百数的口算除法的计算方法。

教学准备：

教学主题图，小黑板等。

教学过程：

一、复习

（1）出示复习题，学生口答。

240里有（ ）个百和（ ）个十，也可以看作是（ ）个十。

3000里面有（ ）个千，也可以看作是（ ）个百。

（2）口算24÷2＝，并说出口算方法。

二、探究新知

1、出示主题图，提出问题：你从图中中都能获得哪些数据和信息？提出哪些数学问题？

学生认真读题，从题目中或信息及问题，并与同伴说一说。

2、提炼问题：赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？强调“平均”。

3、学生先列出算式，然后思考算法，并在小组内交流。

指名列式，板书60÷3=

4、组织学生讨论算法。

将学生的算法板书在黑板上。

可能出现的方法：

2×30=60 60÷3=20

6÷3=2 60÷3=20

5、比较算法，选择优化。

6、体验新知

师：下面请你独自解决第2个和第3个问题好吗？

李阿姨平均每次运多少箱？

王叔叔平均每次运多少箱？

生独立尝试解答，汇报交流算法。

小结：同学们在口算除法时，可以选用自己喜欢的方法进行口算。

三、巩固练习。

1、完成P15页的“做一做”的第2题。

师出示卡片，指名口算。

90÷3= 80÷2= 15÷5= 270÷9=

150÷5= 2700÷9= 900÷3= 800÷2=

2、完成P15页的“做一做”的第1题。

学生独立完成，集体订正。。

3、成教材第17页练习三的第1题。

开火车口算，其余同学打手势判断。

4、完成教材第17页练习三的第2题。

小组长组织，一学生完成，其余矫正，交流算法。

四、课堂小结

1、通过今天的学习，你有什么收获？

2、质疑问难。

《除数是一位数的除法》教案 篇2

教学内容：教材第21页

教学目标：

知识与技能

1.在练习中，提高试商的正确率和速度。

2.通过练习，初步感知前一位不够除要把前两位合起来一起除的算理。

过程与方法

开展各种形式的数学活动和练习形式，调动学生的积极性，主动投入课堂学习。

情感、态度与价值观

1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。

教学重点、难点：

通过形式多样得练习，巩固所学知识并为下一节课要学的知识（首位不够除，要看前两位）作铺垫。

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、基本练习

1.课本第21页练习四的第1题。

学生独立完成，集体评议。

2 .课本第21页的第2题。

学生独立完成，集体评议错在哪里。

二、综合练习

1.在（ ）里填上适当的数。

（1）（ ）×5+（ ） =47

47÷5=（ ） ……（ ）

（2）（ ）×7+ （ ）=47

47÷7=（ ）……（ ）

你是怎样填的？

观察上下两题有什么联系。

2.出示（ ）×8+（ ）=52

（ ）×6+（ ）=52

（1）先在 （ ）填上适当的数，再像上一题一样写出与它有联系的`除法算式。

（2）你还能自己举一组这样的例子吗？

3.出示75×3=（ ）+15=（ ）

74×4=280+（ ）=（ ）

（1）你会填写吗？试一试。

教师巡视，辅导有困难的学生。

（2）向大家介绍一下自己的填法。

（3）说说整个算式的意思。

三、巩固应用

1、课本第21页第3题。

分组活动：从第问题中题中选一题与同伴说说自己的思考过程。

2、课本第21页第4题是应用题，你们自己能解决吗？

反馈：谁能说说完成第3题时自己的思考方法？

四、课堂小结

通过今天的练习，你有哪些新的收获？

《除数是一位数的除法》教案 篇3

一、教材分析：

本单元有着承上启下的作用：（1）它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。

二、单元教学目标：

1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。

2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3． ……此处隐藏1381个字……说说口算方法。

教学例1第二个问题

1.出示第二个（2）问题

600÷3你能口算得出结果吗？

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

《除数是一位数的除法》教案 篇7

第五课时

笔算除法

教学内容：

19页例1

教学目标：

1.经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。

2.学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。

3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。

教学重点、难点：

以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法，难点是着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。

教学过程：

一、复习引入

打开课本第3页，在 里填上正确地数。

60÷3=

9÷3=

———————

69÷3=

80÷2=

6÷2=

———————

86÷2=

二、新授

1. 出示例1，三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？

2.说说你是怎样算的。

3.如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指导）

4.让板书的学生说说理由。根据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。看看他这样计算与思考对吗？

5.有疑问吗？（如果学生提不出问题，教师可以提问。）

6.试一试。

三、 巩固练习

第21页第2题。前两题

四、小结

今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？

第六课时

20页例2

教学目标：

1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。

2.掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。

3.在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。

教学重点、难点：

通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。

教学过程：

一、准备

1.口算

2.出示人民币3张100元、4张10元、2张1元券。

观察：一共有多少元？

根据学生的操作回答，教师板书：

300÷3=100

30÷3=10

12÷3=4

重点问一下12是从哪里来的？

342÷3=114

二、新授

1.出示例2：四年级平均每班种多少棵树？

2.如果学生猜对了：问你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法正确计算出每班种多少棵树26。

3.教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书竖式计算过程。

4.课本第20页做一做第2题。

展示学生作业。如果发现错误，请学生判断，并说明原因。

5.小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？

三、巩固

1.第21页第4题。

第七课时

练习内容：

除数是一位数除法的算理和计算方法

教学目标：

1.通过练习。巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。

2.结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。

教学重点、难点：

通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐等良好的.学习习惯。

教学过程：

一、 基本练习

1.口算：全体练习，同桌校对

2. 出示课本练习题。

边做边思考上下两题有什么联系？

3.界上的许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。请同学们看第21页第3题。算算、填填、说说每一组上下有什么联系。

二、笔算练习

1. 80÷5 68÷4 98÷7

864÷4 936÷2 696÷4

2.比一比看谁做得又对又快。

出示小黑板练习题

三、作业

1.第21页第4题。

第八课时

22页例3

教学目标：

1.再自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。

2.再经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。

3.再合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。

教学重点、难点：

通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受——理解——概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。

教学过程：

一、 引入

1.口算

2. 出示74×4=296 52×7=364

296÷4= 364÷7=

你能根据上面的乘法算式，很快地填写除下一个除法算式的商吗？你是怎么想的？

3. 出示284÷4= 350÷7=

16÷4= 14÷7=

296÷4= 364÷7=

边填边想这两题上下之间有什么联系？

二、新授

1.出示例3。

2.你能列式计算吗？算好后请你在四人小组交流以下问题：

（1）被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？

（2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？

（3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？

学生说，教师板书：

3. 试一试：156÷3

集体订正

4. 计算。

378÷6 425÷5

引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较，问：你发现了什么？

强调：为什么每求一位商，余下的数必须比除数小。

6.小结。指着例3与学生的板演提问：

说说你今天学会了什么？

三、练习

1.做一做

156÷3 434÷8 605÷5 863÷7

2.计算。

176÷2 456÷4

381÷3 495÷5

这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数？想想商的为数与被除数、除数有什么关系？