《给教师的建议》读后感

【精】《给教师的建议》读后感

当仔细品读一部作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，需要写一篇读后感好好地作记录了。为了让您不再为写读后感头疼，以下是小编为大家收集的《给教师的建议》读后感 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。

寒假，我读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基编著的《给教师的建议》这本书。书中的许多观点对于我这名刚走上工作岗位四年的年轻教师来说，受益颇多，开阔了我的眼界。书中每条谈论一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。下面我就其中印象最深的几个建议，谈谈自己的感受。

一、谈谈对“后进生”的工作八中的学生普遍基础差，多为各初中的后进生，因此对于如何开展针对后进生的教育工作这一点使我最为感兴趣。在书中，苏霍姆林斯基得出了这样一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。我的理解是，并不是单纯的给学生几本书，让他们读就可以，而是要针对本学科的一些知识对应的趣味儿书籍推荐给学生们，让学生的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着疑问来学习。阅读对开发学习困难的学生智力发育是非常重要的，这在第19个建议中也进行了说明。有时候老师对学习有困难的学生说：“你只要把某某知识点背下来就行了，不要去看其他的书，以免分心。”这其实是完全错误的。我自己在教学过程中也出现过这种错误。

对于英语学习差的学生，我曾经告诉他们，你们只要背单词就好了。读过这本书之后，我反思了自己，对于学困生，其实他们需要的不是一味的降低难度，而是需要更多的.阅读，扩大知识面儿，从而让他们能对学习中的知识点有着更为具体的理解。比方说，我在讲有关卓别林的英文课文时，可以把有关他的人物轶事，与其背景下的喜剧发展等有关的故事分享给学生，用英文阅读的形式，激发学生对这个人物的好奇心。对文中一些表达的理解，也不能只局限于课本，要带给学生一定的新奇和刺激，进而激发他们大脑的发育。其实，学习困难的学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。

二、怎样检查练习本我在教学过程中，有一个问题一直困扰着我，那就是检查作业。学生中有很多人在完成作业的过程中偷工减料，或者是直接抄别人的，甚至有人根本不写。留抄写的作业，学生觉得没有意义，留习题呢，有的学生又马上知难而退。那么，该留什么样的作业，又该以什么样的形式来检查呢？在书中的第55条建议中，我看到了苏霍姆林斯基不一样的处理方式。书中写道：你们要培养儿童对词的感情色彩的敏感性，你们要使学生像对待音乐那样对待词的音响！我想到，英语何尝不是一种音乐呢？英语词的读音、句的读法，其实就如音乐一样是有旋律的，学生听力差很大原因是根本不会读。我认为应对学生学习词汇时的读音进行重点强调，让学生能够张得开嘴，形成一种全班的共识。如果有一个人开口，只要是音不对，所有人都能马上听出来。学生只要敢说，那么对读写的任务应该也不会再畏惧了。还有一点很重要，就是创作。我之前认为基础差的学生就是无法写出一篇作文的，所以总是降低作业难度。读了这本书之后，我改变了这种想法。其实可以定期在班级内举办小型的活动，可以是配音比赛，也可以是日记评比，让学生用刚学到的单词完成。单纯的让学生背单词而不让他们使用，这样是无法让学生们产生认同感的。也会造成学一点忘一点的恶性循环。即使基本功很差，只要对其耐心指导，从简单一句话的创造开始，让学生能有自我创作的机会，这样就能使词投入周转，进而成为创作的手段。提高学生们的英语水平。

同时，定期抽查是最合理的检查作业的方式，只有检测性的作业才需要全部检查。

三、争取让学生热爱你的学科苏霍姆林斯基将学习比喻成了乐队，要使每一个学生都找到自己喜爱的乐器和自己喜爱的旋律。如果一个学生没有爱上一门具体的学科、一个具体的科学知识的领域，那就没有精神生活的丰富性。对于英语学科，很多学生兴趣不高，这也成为我时常思考的问题。那如何把一个学生从智力的惰性状态中挽救出来呢？书中提到，那就是要使这个学生在某一件事情上把自己的知识显示出来，在智力活动中表现出自己和自己的人格。换句话说，就是让学生产生自尊感。我的理解就是，不喜欢英语学科的学生，大部分是在这一学科中没有什么成就，也体现不出自己的贡献，从而产生不出一种自尊感。久而久之，学生就对这一学科不感兴趣了，也不热爱了。书中针对这一点提出的建议，我认为非常好，可以分小组责任制，让每一个人都有力所能及的分配，担任小老师，这样就能逐渐培养学生的自尊和兴趣了。那么应用到实际中呢，我认为可以举行一个全校的活动，在本年级中，让好学生去教导后进生，然后让高年级的后进生定期的教导一下低年级的学生。这样便能形成一种互助互学的良好学习风气。也能给所有的学生一种成就感和自尊感。总的来说，这本书在这三个方面给我的印象最深：一是读书，老师也好学生也好，都要不断的扩大阅读量，最好是与本学科有关的启发性教育书籍。二是合理布置学习任务，检查作业，让知识真正落到实处。三是激发学生的自尊感，让其对英语产生热爱。书中还有许多值得我学习的方面，我要多多充实自己并进行实践，相信这一定会对我的英语教学工作带来更大的提高。

现代教育学之父赫尔巴特曾经说过：“使教育过程成为一种艺术事业。”教育一直是一份伟大而崇高的艺术事业，特别是对于新教师而言，教育更是一份需要精雕细琢，终身为之学习钻研的事业。在阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之后，其中一则关于“谁在教育儿童，什么在教育儿童，在教育方面什么取决于教师，什么取决于其他教育者”的内容引起了我的思考。作者一开始提到：“有时过分简单和绝对地肯定某种因素是唯一主要的，会使青年教师无所适从，因为在教育过程中，一切都是重要的，一切都有自己的意义。”所以，教育没有唯一主要的内容。国家教育提倡“五育并举，德育为先”，在“双减政策”的背景下，教育越来越重视学生的全面发展。如果把我们开始教育和培养的儿童比做一块大理石，几个雕塑家带着自己的刀子同时来到它旁边，要把它雕塑成一座雕像，使它具有灵性，体现出人类的理想，那么这些“雕塑家”就可能包括了：家庭中的父母、学校的教师、对每个人产生强大教育影响的集体、每个受教育者个人等等。因此，一个优秀的学生，或者是他长大以后在某个领域有所成就，也都不取决于某一位老师的成果，更不是只在某一方面的努力所换来的。

我们都说“无心插柳柳成荫”，作为一位年轻教师，经验更是“年轻”，但却更应该懂得这一点。不要忽视任何时候对学生的教育，也不要小看了对学生方方面面的教育。一个优秀的教师随时都在发现教育机会，而不是只在备课上课中才有义务教育学生。一个经常听到的例子：某位教师在上课过程中从教室外面飞进来一只小鸟，这时引起了全班同学的注意力，顿时课堂的纪律躁动起来，导致学生无心听课。这位老师灵机一动，让学生观察这只小鸟并在班上进行交流，为学生普及了关 ……此处隐藏23077个字……终身的学习，一旦自己停止了学习，那么工作如同机械的运作，便毫无意义，没有活力。xx校长在书上论述：真正的学习并不是一个人关起来苦读，或如古人那样需要悬梁刺股地读死书和死读书。

真正的学习借助于有效的'表达和倾听，他能很好地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。他经常会自问和反思“为什么”，理性地分析并得出结论，然后他会和别人充分交流，并对不同于自己的观点抱宽容和尊重的态度。而我们在学习时常常不考虑与人沟通并听取别人的观点，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习。这不是我们所应该学习的吗？

我认为，其实，我们并不是不在学习，每天教学在第一线，每位教师肯定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些讨论，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们身为教师最好的学习方式吗？叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个教师写三年反思可能成为名师。”要求教师学会反思，即强调教师从反思入手进行教育教学研究。教师在自我进修、自主学习的根底上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获得知识，应用知识解决教学实际问题，提高参与者的自我觉察水平，推动自身能力的开展。

对于教师来说，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是积极的行为改良过程；让教师自己承当起学习和能力提高的责任，在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监督、自我调节、自我鼓励、自我强化的过程。反思是教师成长和自我开展的根底，教师从经验中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。教师从自己的实际教育教学活动动身，发觉分析其中的问题，并通过教师之间的合作讨论来探究改良教育教学的途径。

未看郑杰著的《给教师的一百条新建议》之前，我心里有这样的想法，这莫不是又一本“正确的废话”的集合体吧，看着看着，发现其中还是有些内容触动我的内心，是“无害”的。这越发激励我想从书中找到其中能有助于我教学的内容。但可惜的是，这不是非常具体的教学实践指导，而是一本给教师的精神家园指明方向的书。接下来我就谈谈读了这本书之后对教师的精神追求方面的一些感想。

本书第一条谈到教师要作为一个完整的人，那我在想，教师哪儿不完整了?为什么会不完整?怎么样才能完整?郑杰说到，“教师如何充实自己的精神空间，成为完整的一个人?像丰子恺、夏丏尊，以自己广博的学识、严谨的治学态度谆谆教诲学子，像季羡林，以人格的无限魅力熏染学生。无限相信书的魅力，多读书以滋养身心，多经事以历练处人。”

可见，教师要成为完整的人，必须“要拥有自己的精神空间”，必须有自己的精神追求。想赚大钱，就别来教师行业混了。当然也不会苦于生计，衣食是无忧的。既然物质方面我们不能多求，那就往精神方面发展。

[法国]卢梭说：“有些职业是这样的高尚，以致一个人如果是为了金钱而从事这些职业的话，就不能不说他是不配这些职业的;军人所从事的，就是这样的职业;教师所从事的，就是这样的职业。”

书中讲到教师登上人生幸福的三层楼，幸福的第一层楼是物质生活，幸福的第二层楼是艺术生活。幸福的第三层楼是独立思想。

物质生活的追求是教师精神追求的基础，艺术生活的追求为教师精神追求增添了色彩，教师压力确实很大，我们要学会宣泄，要学会用艺术的方式表达，不平则鸣嘛，鸣也要鸣得有价值，劳作中的健身总比单纯的健身来得有意义。同样，艺术的宣泄，一方面使我们的精神得以舒展，另一方面无意之中也创造了价值。说不定以后你的歌声，你的画作，你的文章，你的书法，你的所有的一切都能给你带来无穷的乐趣。这层追求让教师以工作为乐趣。幸福的第三层是独立思想，

王小波认为，自由思维是人的本质，追求智慧是思维的乐趣，是人生的主要幸福。恩格斯认为，哲学将我们带到宁静的彼岸。伊壁鸠鲁认为，对于灵魂的健全而言，任何年龄的人开始思索都不会太迟或太早。

这层追求让教师将教育工作当成思想的起点。只有这样，我们才不会太累。我们的精神才是舒展的。

精神追求也可以说是自我实现的需要。书有有许多好的建议，我罗列一下标题：

比如：让我们“现代’’起来,教师要继续学习，讲演使人完美，学会倾听不容易，为自己而教，思索是一件快乐的事，从四十分钟里榨出油来，这些都是从教师工作方面、自身素质方面的自我实现来达到精神方面的追求的。再如：教师要有赤子之心，关怀身边的每一个普通人，教师要有静气，要有宽容精神，要学会做减法，捧着良心教书，保存天真，这些都是从教师的修养内涵上要求教师的精神追求，给教师的精神追求指明了方向。另外，书中还将教师置于改革的潮流中，在社会、市场、改革中磨练教师的精神。如：不做改革的看客，合作是竞争的归宿，把困难当做机会，为孩子们当下的人生幸福服务，为自己的未来投资，等等。

苏霍姆林斯基说：“一个精神丰富、道德高尚、智力突出的教师，才能尊重和陶冶自己的学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色，他只能造成精神的贫乏。”

我们应该为此而努力。有了自我实现的目标，有了精神追求的大方向，我们才不会在商品经济社会迷失自己，丢弃我们的本心。“教师是人类灵魂的工程师”，如果教师自己的灵魂都出了问题，那怎么去影响学生的灵魂，使其正确地对待人生，形成良好的世界观、人生观?郑杰讲到，要我们为沉重的负担找到良好的理由。有两种可能导致无法承受工作的负担：

一是你没有从工作中找到生命的影子，二是你有可能过于追求外在价值而不是内在价值。

只有我们的工作轻松，我们的灵魂空灵，我们自己才有更好的发展，学生也会获得更好的发展。我最欣赏里的这样一段话：教师要的'是静气。就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话;静气就是要静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己;静气就是要静得下来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。

静气才能平心，心一平，生活会是另外一番景致，工作也会是另外一番景致。

静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。

这使我想起了《大学》里的一段话印证了上面的观点：知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。

最后还是能得的啊，所以不要担心，我们得到的不是物质，我们得到的是心灵的丰富，灵魂的高贵。还有节日里，学生的祝福，课堂里，幸福的微笑。已经够了。

读完之后，总之感受颇深，让我对教师这个职业更加有信心。让我在今后的教学生涯中不断学习，不断提升自己。书中讲道：“真正的学习并不是一个人关起门来苦读，或如古人那样需要悬梁刺股地读死书和死读书。真正的学习借助于有效的表达和倾听，他能很好地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。”

其实成功很简单，一靠兴趣，二靠持久，愿大家在教学事业上取得成功，更上一层楼。