《寻找不一样的教育》读后感

《寻找不一样的教育》读后感

读完某一作品后，你有什么体会呢？需要回过头来写一写读后感了。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？以下是小编为大家收集的《寻找不一样的教育》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《寻找不一样的教育》读后感1

莎士比亚说：“世界是个舞台，每入都要在上面演出一个角色。其实，教育也是一个舞台，我们都在扮演一个相同的角色——教师，只不过这样的扮演有的顺风顺水，有的磕磕绊绊，有的平常平庸，有的精彩精美，庆幸的是我们都没有选择放弃。”

前不久读完了王维审老师的《找不一样的教育》里面的这段话深深印在我的脑海中，虽然以前也看过关于教育的书籍，但都是专业书，里面对理论知识的讲解枯躁难懂，而王老师的这本书却大不相同，里面讲述了一个个生动的教育故事值单易 懂但又让人深思。我们的教室里有教育故事，我们的校园里有教育故事，我们的生活中也有教育故事，然而，我却没有像王老一样去发现那些故事，去思考那些故事去总结那些故事。

王老师的这本书，分为五个章节:《推开教育的另扇窗》《我们需要怎样的故事》《找到一种最好的表达》《从事例走向事理》《发现教育意义的密码》而每个章节又借助一个个故事向我们叙述了教育叙事写作的意义怎么写？如何表达？怎样写好？以及写作对于教师专业成长的意义。王老师就是这样借助一个个故事循序渐进地为我们展开了教育叙事写作的密码，让读者在读故事的过程中，以故事为范例慢慢领悟了什么是教育叙事，教育叙事的特点，以及等教育叙事的意义，并掌握了教育叙事的一些基本写作方法，这样,故事不仅为初学教育写作的老师推开了一道通往叙事写作的窗户，而且成为了叙事写作的范本，让老师“有章可循，有法可依”可谓相得益彰。

书本是一样的，但教书育人的方法却有很多种。王老师就是这样把一个散落在教育之路上的故事，用最干净质朴的语言真实地记录，并用他那双仿佛能的透视教育的慧眼，从那些不被常人关注的现象里，敏锐地挖掘出教育的精髓，从那些寻常的`细节里发现动人的教育力量，让我们读到了一种不一样的教育，带给了我直抵心灵深处的触动和对教育的自我审视与思考。

我想到了我们的素质教育，除了将知识教给学生之外还要教给学生什么?我们的教育最终要教给学生什么?我想，不止是知识，更多的是让学生学会学习，学会生活，学会与人为善....所以在日常教学工作中，要通各种形式，重视学生学习习惯、生活习惯、重视学生素质的提高，让我们的学生成为一个有礼貌、有规矩、有责任、有智慧、充满正能量的好少年。

《寻找不一样的教育》读后感2

这个假期有幸拜读了王维审老师的《寻找不一样的教育》，王维审老师用自己的视角和故事阐述了自己的教育心得。在我细细品读这本书以后，我收获颇多。王维审老师的这本书好像在告诉人们，教育的本质就应是这样简单、清浅而深刻。

这本书一共分为五个部分，第一章∶推开教育的另一扇窗；第二章∶我们需要怎样的故事；第三章∶找到一种最好的表达；第四章∶精心讲好自己的故事；第五章∶发现教育意义的密码。

王维审老师从改变自己、影响他人、成就教育"三个方面展开阐述了“为什么写教育叙事”。讲述了他从最初一个农村出来，学历、知识、经验都处在最低水平，在深深的刺痛、焦灼的渴望、没有方向的教育路上行走的'“菜鸟”老师，一路摸索，改变教育方法，寻找成长的其他方向，并找到了他独特的教育方法———用故事记录教育。很多教师教育水平很高，评到各种职称，但却无法走得更远，因为缺乏写作的能力，他的教育特色不能得到广泛的传播，不能进行反思也缺少了成长的底蕴和情怀，他的发展就会欠缺支撑远行的力量，有建树的名师都离不开写作的支撑，王维审老师就用文字将自己的成长、学生的成长记录下，在文字中对自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，让别人在解读这些小故事的过程中，来一次心灵的对话和交流，这，就是文字的力量。

我读完这本书感触最深的一段就是常在细微处用心，在细微处用心有两层含义看，一是说叙事的过程中要注意细节描写，二是说在提升提炼观点时要善于以小见大。王维审老师说的是在写作时要注意细节，从这个地方启发我认为在教育孩子时也要注意细节。大时代的教育环境下，我们习惯了教育的宏大，总喜欢把教育弄得庄严而隆重。其实，教育工作不一定要去做什么惊天动地的大事，一个老师，每天需要做的都是些普通的、琐碎的事情，尤其是一些装作不经意间表现出来的小事。

我想，正如王维审老师说的换个方向走，不要让情绪左右自己，用心观察学生的一举一动，从每一个小细节中找到突破口，或许，坚守住这些“微小”才是教育真正的力量。

《寻找不一样的教育》读后感3

马克斯·范梅南说：“教师从事实践性研究的最好方法，就是写出和不断写出一个个真实的教育故事。”

《寻找不一样的教育》这本书正是具有这样的力量，它囊括了作者多年叙事写作中的优秀文章，从教师身边最真实的教育实例入手，通过讲述其与学生一起走过的那些故事，于细微处挖掘教育的本质与精髓，还原教育最真实的面目。

读完王维审老师的这本书，使我对教学有了更深更好地理解。在平常的教学中，经常遇到很多让自己想写的教学感受，有某节课的烦恼或者某节课的欢乐，每一次都有想写的冲动，但又不知从何入手，有时往往写到中途会因突然而至的其他事情就会放弃，心头会留下小小的'遗憾，正不知该怎样为教学的感悟留下痕迹时，王老师的这本书给了我很多启示，他将教学故事与自己的思想有机融合，在讲述一个个生动的教育故事的同时，渗透了教育叙事写作方法的指导。感谢王维审老师用生动有趣的语言将发生在学生们身上的趣事记录下来，让我知道了如何记录教育点滴。

读到“我们最终要教给学生什么”时，我的感触比较大。作者提到在与第一届学生聚会之时，他问他的学生，你们都是靠什么小有成就的？结果学生七嘴八舌说了很多，比如从老师那里学会了担当、坚持、诚信、爱心等等，但是没有人提到自己优异的成绩是让自己成功的关键。从而让作者意识到：从某个角度来说，学生的成功只是我们教育目标的副产品，是我们无意之中撒下的一些种子在他们的内心生根发芽，最终葱茏了他们的生命，而我们一直苦苦追逐的成绩、名次，在他们的生命之中却只是一片过眼云烟。所以分数、名次对学生来说并不是全部，也不是衡量一个学生的标杆，作为一名老师，不仅要教授学生获得知识，更重要的是如何让他们成为一个有礼貌、有规矩、有责任、有智慧，充满正能量的人，可以自立自强、品德高尚、顽强不屈的在人生的道路上自由驰骋。

我很赞同王老师让所有的努力都有目光追随。每个孩子都渴望得到老师的关注，他们希望得到表扬和认可，王老师在书中描述说，一个本来很优秀的学生，因长时间到不到老师的关注，就故意不做试卷，以此来吸引老师的注意力，我在最近的教学中也遇到这个问题，所以，我对这个特别有共鸣，平常的时候我们经常觉得成绩不好 ……此处隐藏10527个字……技巧。”诚然是这样，可是，我分明还看到了其他东西。王老师说他没有属于诗歌，诗歌也没有属于他，只留给他一段比别人更加艰难的生活。我觉得不仅仅是这样，那些年沉淀下来的文采，在教育叙事里发芽开花了。这世上本没有白吃的苦啊，要不然在王老师的教育叙事中，怎么会有信手拈来的“各种论据”，怎么会有曲尽其妙的“大事小情”，怎么会有点睛之笔的“深度升华”。

我读到了王维审老师至深至爱的教育情怀。在这十个月的职业生涯中，有太多让我落泪的酸楚。我本以为我的安排就很“悲催”了，没想到还有甚者——读了这本书才知王老师的经历如此坎坷。和王老师的遭遇相比，我这些“悲催”简直不值一提。王老师在书中这样描述：“但是，如果我们以故事的情怀来理解这些疼痛，却可以在不知不觉中感受到教育的博大与高贵，从而拥有一种独立的、清醒的教育判断……你看，我就这样把痛点写成了幸福。”李镇西老师在《用爱心谱写教育的诗篇》里说：“判断一个教师的真爱，主要看他对后进生的教育态度”，“一个教师，是否优秀，不是最重要的，是否卓越，更无关紧要，最关键的是，是否幸福”。王老师的教育叙事里正流露着这样的教育情怀。

读着读着，便沉浸其中，范老师说得没错，王维审老师果然和我们是一伙的。陶醉在文字里，偶尔因感动而热泪盈眶，偶尔因沉重而面色凝结，偶尔因触动而豁然开朗，我竟有些遗憾没有早点看到这些文字，同时又有些舍不得读完这些文字。

然而终将是要读完的，索性再来一遍吧。挤着时间读了两遍，合卷释手，我看着这本简装无华的书，抚摸它的朴素，感受它的深刻，这里的文字就像呈现出来的这般朴素又深刻，这里的教育也像呈现出来的这般朴素而深刻。我猜，这大概也是王维审老师想要传递给读者的东西吧。

《寻找不一样的教育》读后感14

在我工作的第一年，在我对未来还有些迷茫的时候，王维审老师所撰写的《寻找不一样的教育》一书让我对即将面对的未知生活充满了信心，这本书不仅让我懂得了什么是教育，也让我懂得了如何在教育这条道路上走的更远——多写教育叙事、多反思、多思考，站在孩子的角度考虑问题。

刚接触这本书的时候，最先吸引我的便是封面上的“不一样的教育”几个字，教育不就是教育吗？为何还有不一样的教育？带着这两个疑问，我开始阅读。这本书和我之前接触过的教育理论书有很大的不同，它不像那些专业理论书一样大多是对写作理论的知识讲解，比较枯燥乏味，而是运用一个个小故事循序渐进的为我们展开教育写作的密码，他将故事和写作指导相结合，在讲述故事的时候融入了教育叙事的写作方法，同时也向我们诉说了他眼中的教育是什么样的。

在书本的第一章《推开教育的另一扇窗》下面，他用一句简单的话讲述了教师为什么要进行教育叙事写作：“教师进行教育叙事写作，不仅是为了戳破生活的真相，安顿生命里的痛感，更重要的是为了找到摆脱教育困惑的出口，寻找到属于自己的成长方向”。这句话让我深深的体会到，在漫长的职业生涯中，我们想要到达自己想去的终点，有一个简单而又非常有用的方法，那便是进行教育叙事写作，就像王老师一样，当他感到颓废、无助时，他通过撰写教育叙事来充实自己的生活，不仅如此这些文字还让他在不知不觉中走上了另一条通往成功的道路。我想，如果我也可以坚持记录生活中的'一点一滴，就算将来不能如此成功，用来回忆也是很有价值的。

王老师用一个个故事告诉我们，教育不是那么简单的一件事，他的每个故事都是在我们的职业生涯中经常遇到的问题，他用故事的形式来告诉我们遇到不同的情况应该如何去处理，当然这些方法的确是非常受用的，如果我们可以灵活运用这些方法，相信我们的课堂会变得有趣而又和谐。此外，在王老师的这些故事里还藏着我们经常忽略但是却值得我们深思的话，例如“教育孩子本身就是一种载重，千万不要过分关注最终收获什么，而是要学会欣赏过程，欣赏一步步走来的细节和心情。其实，有时候也是为了看花”、“作为教师，无论面对什么样的学生，我们都应该给他们开始的机会和坚持的勇气，并告诉他们行走的方向和前行的方法。无论什么时候，我们都无权彻底否定一个生命，或者简单地折断一个孩子成长的念想”、“教育，是一种人性的引领，绝对不能等同于企业的加工生产。一个孩子的行为好与不好是不能用分数来量化的，一颗心灵的纯净与否更不可能用数字来计算”、“教育需要谨慎，教育需要心平气和。对于教师来说，谨慎是对教育复杂性的尊重，是减少错误行为的必需。我们可以对教育进行千百次的反思，但是对于孩子的生命来说，教育没有如果”等等，所以只要我们用心去读，用心去思考，就肯定可以在这本书中找到共鸣。

未来的路还很长，我们其实和孩子们一样，一直在成长，与其说我们在教育孩子，不如说成是孩子们在陪着我们成长，因此我们也要不断学习、不断反思，这样才可以在未来的路上走的更远，在未来的路上走出一片天地，继续加油吧！成长，一直都在！

《寻找不一样的教育》读后感15

王老师说，“教育是一个舞台，我们都在扮演一个相同的角色——教师。只不过这样的扮演，有的顺风顺水，有的磕磕绊绊，有的平常平庸，有的精彩精美。庆幸的是，我们都没有选择放弃。”是啊，大家都在一个学校，每天都是一样的时间，有充实，也有埋怨，但是无论怎样，我们都在这个岗位上坚持了下来，并且，还将坚持下去。

王老师把一个个散落在教育中的故事，用最真实、质朴的语言记录下来，并用他那双仿佛能透视教育的慧眼，从那些不被常人关注的现象里，敏锐地挖掘出教育的精髓；从那些寻常的细节里，发现动人的教育力量，让我们读到了一种不一样的教育，带给了我们直抵心灵深处的触动和对教育的自我审视与思考。

从《为生命擦亮一些日子》中，我们读到了一个真正的执着于教育事业，用生命诠释教育的.真谛的王老师。从《早读哭泣的孩子》、《懂得欣赏，比什么都重要》等故事中，我们读出了教育不是简单的命令或判断，教育需要智慧。从《行走也是一种教育》、《种瓜，也是为了看花》等故事中，我们看到了一个心系学生生命，充满希望和欣赏，慢慢地行走在教育之路上的师者情怀：教育本身就是一种栽种，千万不要过分关注最终收获什么，而是要学会欣赏过程。

静下心来，回想自己的教育生活，我也曾无数次活跃在各种比赛的舞台上，获得了一些荣誉，但教育究竟是什么，我有些迷茫了。在书中，王老师说：“简单地说，教育就是成长，或者帮助成长”。但我相信，更多的老师对于教育是什么仍然没有答案。因为，若要有自己的教育定义，不但要通过长久的教育实践，更要通过不断地记录、反思、总结来找到答案。

不一样的教育是一种境界，是一种领悟，需要我们每个教师用心去感悟，多做生活中的有心人，教育中的有爱人，在教育叙事中寻找不一样的教育。

读王老师这本书的时候，我还有一个最大的感触就是——写教育叙事，贵在坚持。我也有通过博客的形式“幼儿成长简记——某某某”在记录着一些孩子的问题与成长，以及我当时的一些感触与思考，但是，缺乏的就是坚持，尤其是如今有孕在身，精力更加不够用了吧！我想说的只是尽量多的去关注身边的每一个孩子，去发现他们的问题、成长并加以记录、思考，在这一过程中，要摒弃对孩子的偏见，用欣赏的眼光帮助孩子打破生命的盲点！